11.三峡教学设计

《三峡》教学设计 一、教材分析 《三峡》是部编版八年级上册第六单元的文言名篇，选自郦道元《水经注》，是“山水游记类文言文”的典范。本单元核心目标是“感受自然之美，学习写景手法”，《三峡》以“四季为序”描摹三峡景致，既承载“积累文言实词、虚词及特殊句式”的文言学习任务，又渗透“抓关键词析景物特点、品情景交融”的阅读方法，为后续学习《答谢中书书》《记承天寺夜游》等写景散文奠定基础，是“文言知识”与“审美能力”培养的衔接点。 二、学情分析 1. 已有基础：八年级学生已积累“《桃花源记》《小石潭记》”等文言文学习经验，能独立认读文言字词，初步掌握“直译为主、意译为辅”的翻译方法，但对“奔（飞奔的马，名词作状语）”“绝（断绝/消失，一词多义）”等特殊用法仍需强化。 2. 能力短板：对“写景句与景物特点的关联”分析较浅，易停留在“找句子”层面，难以深入理解“素湍绿潭”中色彩词对“秀丽”特点的烘托作用；对“作者情感”的把握易脱离文本，需结合《水经注》的“地理纪实+山水赞美”背景引导。 3. 学习需求：渴望通过直观情境（如三峡图片、视频）降低文言理解难度，希望通过小组合作突破“手法分析”的抽象性。 三、教学目标分析 新课标中重点提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”　 语言构建与运用 1.有感情地朗读文章，熟读成诵。 2.积累字词，理解字词，感受精炼传神的语言。　　 思维发展与提升 分析文字，赏析文章的语言之美和结构之美。　　 审美鉴赏与创造 引导学生赏析写景的具体语段，借助联想和想象，感受雄伟的气势和壮美的景色。 文化传承与理解 感受祖国山川的雄奇壮美，激发学生对祖国山河的热爱，理解仁人志士的博大情怀。 四、教学重难点 教学重点：指导学生掌握诵读节奏，引导学生积累文言字词。 教学难点：体会文章行文构思之妙，探讨文章写景手法之美。 五、教学策略 《三峡》不但写景优美，而且语言简易凝练，字字珠玑，对初二学生而言，此文最值得咀嚼、品味、感悟，教师可以借此逐步提高学生的文学语言鉴赏能力。 根据本课的特点，本设计立足夯实学生文言字词，通过认读、诵读、译读、赏读和背读，培养学生语言辨识能力，提高学生审美情趣。 六、教学方法与资源 1. 教学方法： 诵读法：通过“自由读→指名读→范读→齐读”，让学生在语感中感知文本； 情境教学法：播放三峡四季实景视频、展示《水经注》书影，降低理解难度； 合作探究法：以小组为单位分析景物特点，培养协作与表达能力； 评讲结合法：即时反馈课堂评估结果，针对性解决学生问题。 2. 教学资源：部编版八年级上册教材、三峡四季实景视频、《水经注》简介PPT、文言字词小测卷。 七、教学过程 第一课时 环节1：情境导入，激发兴趣 教学活动：播放三峡四季实景视频（配舒缓音乐），提问：“视频中三峡的四季各有什么特点？今天我们一起走进郦道元的《三峡》，看看1500年前的三峡是怎样的景象。” 学生活动：观看视频，自由分享对三峡的初步印象；齐读课题，明确学习内容。 评估方式：观察学生参与度（是否主动分享），初步了解学生对“三峡景物”的认知基础。 环节2：初读文本，疏通字词 教学活动： 1. 教师范读（标注停顿，如“自/三峡七百里中”），学生跟读； 2. 学生自由读，圈画疑难字词（如“襄、溯、湍”），同桌互助解疑； 3. 教师聚焦“奔（名词作状语，飞奔的马）”“绝（一词多义：断绝/消失）”“良（甚，很）”，结合文本语境拆解含义（如“虽乘奔御风”中“奔”，引导学生思考“乘”的对象是“马”而非“奔跑”）。 学生活动：跟读感知节奏；圈画疑难词，同桌互释；听教师讲解，记录实词含义。 评估方式：发放“ ... ...