第19课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 课件(共21张PPT)--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

(课件网) ———从边疆治理与版图奠定视角看近代前夜的盛世与危机 帝国之疆：从天下国家到领土国家 一 课时教学主题 二 三 目 录 课时目标分解 教学活动过程 四 教学反思与改进 一、课时教学主题 （一）课时教学主题提出的依据 通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。 引导学生认识明清民族政策、边疆治理举措的关联与发展，培养学生“统一多民族国家版图奠定”和“边疆主权”的认知。 1、课标依据 一、课时教学主题 （一）课时教学主题提出的依据 第13课 从明朝建立到清军入关 子目一：明朝政治制度的变化 子目二：海上交通与沿海形势 子目三：内陆边疆与明清易代 第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 子目一：康雍乾时期的君主专制 子目二：疆域的奠定 子目三：统治危机的初显 （西方列强在东南沿海频繁活动） 2、教材依据 一、课时教学主题 （一）课时教学主题提出的依据 第15课 明朝的对外关系 郑和下西洋 戚继光抗倭 第18课 统一多民族国家的巩固和发展 郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制 清廷对西藏地区的有效管辖 巩固西北边疆 雅克萨之战 清朝的疆域 2、教材依据 一、课时教学主题 （一）课时教学主题提出的依据 【日】王珂《从“天下”国家到民族国家———历史中国的认知与实践》 （上海人民-出卷网-，2020年版） 中国的多民族统一国家思想，与中国人对世界的认识有关。在古代中国人的世界观里，中国是一个以自己为中心的天下国家，而到了近代，民族国家的兴起，又重塑了近代中国人的世界观。中央政府在处理对内及对外关系上的举措均可以体现这一转变。 ◆ 古代中国人的世界观 3、学术依据 一、课时教学主题 （一）课时教学主题提出的依据 在清朝的统治下，出现了文治武功极盛一时的“康乾盛世”，使得中国社会维持了近200年的稳定局面，最终奠定了作为近代领土国家的版图。 ◆ 清朝最终奠定了近代领土国家的版图 袁行霈编《中华文明史（第四卷）》 （北京大学-出卷网-，2006年版） 3、学术依据 一、课时教学主题 （二）课时教学主题 明清中国版图的奠定与面临的挑战 第13课 从明朝建立到清军入关 第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 第四单元设计主题 帝国之疆： 从天下国家到领土国家 ———从边疆治理与版图奠定视角看近代前夜的盛世与危机 第二课时主题 二、课时目标分解 从边境模糊到划清国界 从万邦来朝到抵御侵犯 从世袭土官到改土归流 西北边疆：明朝与鞑靼瓦剌之间的和战；清朝击败噶尔丹，平定大小和卓叛乱，蒙古地区设盟旗制度，新疆设伊犁将军 藏族地区：册封与直接管理结合 东北地区：明朝时期的政权部族界；清朝与俄国签订《尼布楚条约》 东南海疆：明朝郑和下西洋之后的万邦来朝；明朝抗击倭寇，欧洲殖民者在中国沿海的活动；郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制 西南地区：土司制度；清朝改土归流 从天下国家到领土国家 统一多民族国家版图的奠定：清朝中期的疆域四至 从册封纳贡到直接管理 二、课时目标分解 获取历史信息能力 历史探究能力 逻辑思维能力 学生应学会阅读历史地图，知道疆域的具体范围，从疆域地图识别相关信息，了解中原王朝的边疆治理举措。 通过阅读史料，获取史料中的有效信息，进行历史探究。 在分析明清时期中央政府对各边疆地区治理举措的过程中，进行逻辑推理，能够认识到从天下国家到领土国家的转变趋势。 二、课时目标分解 获取历史信息能力 历史探究能力 逻辑思维能力 学科素养 时空观念 史料实证 核心价值 版图意识 民族自信 家国情怀 三、教学活动过程 “中国之一统始于秦氏，塞外之一统始 ... ...