17 猫 教案+课件

中小学教育资源及组卷应用平台 17.《猫》 【教学目标】 1.指导学生摘录关键语句，理清故事情节，把握作者立场态度。 2.指导学生品析细节描写，学写批注，品味句子深层意蕴。 3.指导学生探究三个故事的共同点及逻辑关系，概括文章中心。 4.指导学生绘制思维导图，理顺文章结构，理解结构与主旨的关系。 【拓展资源】 《牛》 【课型及课时建议】 教读引领课+组文阅读课 3课时 第1课时 指导探究 【教学目标】 1.指导学生摘录关键语句，理清故事情节，把握作者立场态度。 2.指导学生品析细节描写，学写批注，品味句子深层意蕴。 【拓展资源】 《牛》 【课型】教读引领课 【教学过程】 活动一：指导学生摘录关键语句，理清故事情节，把握立场态度 1.组织学生默读课文，摘录文中起总领、过渡、总结作用的句子，理清故事情节。 2.引导学生再读课文，勾画体现“我”对三只猫亡失态度的句子，把握“我”的立场态度。 3.引导学生结合上述内容，简要概述“我”与“猫”的故事，体会作者对动物的立场态度。 活动二：指导学生品析细节，学写批注，品味句子深层意蕴 1.引导学生默读第三只猫的故事，勾画人物言行及对第三只猫的细节描写，学写赏析式批注，品味句子蕴含的意味。 。 2.小说除了写“我”和第三只猫的关系外，还写了其他人（物）与第三只猫的关系，引导学生勾画体现这些关系的句子，小组合作完成问题式批注研讨卡，品味句子深层意蕴。 活动三：指导学生拓展阅读，实践运用 1.指导学生阅读《百味人生5》中的选文《牛》，感知文章内容，设计一个问题式批注，并完成释疑，初步体悟作者情感。 2.指导学生结合具体语句，分析《猫》中的“我”和《牛》中的“我”与动物的相处方式及立场态度有何不同。 【课后作业】 【板书设计】 《猫》·郑振铎 【教学建议】 本课时活动一是本节课的一个重点，旨在引导学生学会摘录关键语句，理清故事情节，把握作者立场态度。梳理故事情节时教师要引导学生关注开头、结尾以及过渡性的语句，给学生以支架，帮助学生理清“我”与三只猫之间的故事。分析作者立场态度时，教师要引导学生关注议论抒情性语句，引导学生借助这些议论抒情句把握作者的立场态度。活动二重点引导学生运用批注赏析细节描写，教学过程中教师要引导学生学习编者给出的批注类型，学做赏析式批注和问题式批注，在撰写批注的过程中体悟作者的情感。活动三是学以致用，在拓展练习中夯实本节课所学。 第2课时 指导探究 17.《猫》 【教学目标】 1.指导学生探究三个故事的共同点及逻辑关系，概括文章中心。 2.指导学生绘制思维导图，理顺文章结构，理解结构与主旨的关系。 【拓展资源】 《牛》 【课型】教读引领课 【教学过程】 活动一 指导学生探究三个故事的共同点及逻辑关系，概括文章中心 1.小说讲述了“我”与三只猫之间的三个故事，教师指导学生结合给出的图表，概括三只猫的共同点及三个故事之间的逻辑关联。 参考示例： 2.引导学生结合上面的探究结果，阅读助读资料，概括文章中心，探讨三只猫悲剧命运的隐喻。 参考示例： 活动二 指导学生理顺文章结构，把握结构与主旨的关系 1.本文讲述了作者与猫的相处，透露出作者对自然、生命及人类自身存在状态的感悟。教师指导学生完善思维导图，梳理文章结构，把握结构与主旨的关系。 此问题有一定的难度，教师巡视过程中可随时答疑解惑，如果学生实在独立思考不出来，教师再安排小组合作。 2.完成了上面的思维导图之后，教师顺势引导学生结合上面对文章中心的理解，链接生活，从“人与动物关系”的角度，写一段不少于200字的阅读感悟。 需要注意的是，教师在安排这个任务时一定要强调要从“人与动物关系”的角度，谈自己对本文中心的理解。 活动三 指导学生拓展阅读，实践运用 教师提出 ... ...