识字5 对韵歌（教案+课件）

【教学目标】 1.通过借助图片、联系生活等方法，认识“对、歌”等9个生字和偏旁绞丝旁。会写“云、雨”等5个字和笔画提。 2.正确朗读课文。背诵课文。 【教学重难点】 1.通过借助图片、联系生活等方法，认识“对、歌”等生字和偏旁绞丝旁。会写“云、雨”等字和笔画提。正确朗读课文。背诵课文。 2.借助课文插图，理解双字对“山青对水秀、柳绿对桃红”。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.通过借助图片、联系生活等方法，认识“对、歌”等5个生字。 2.会写“云、雨、虫”3个生字和笔画提。 3.正确朗读课文，感受对韵歌呈现的美景。 ◆教学过程 回顾旧知，引出课题 1.出示《金木水火土》。 （1）请学生拍手诵读。 （2）寻找“对子”。 师：在“天地分上下，日月照今古”中，我们可以说“天”对“地”，“天”和“地”意思是相对的。你还能在这句中找到其他对子吗？（上对下，日对月，今对古） 2.引出课题，认识“对、歌”字。 （1）师：古人把意思相对、字数相同的词语组合在一起，就成了一首有趣的对韵歌，就是我们今天要学习的这篇课文。（板书：对韵歌）谁来读一读课题？ （2）认识“对、歌”字。 ①指名认读。 ②师：你能联系生活，给“对”组词吗？（对面、对联） ③联系“哥”学习“歌”，尝试给“歌”组词。（儿歌、歌手） 朗读课文，整体感知 1.学生借助拼音自己试着读一读课文。 2.反复诵读，读准字音。 （1）教师范读、带读，学生倾听、跟读。 提示：教师范读时，把对应的事物名称略读重一点，“对”字轻读。引导学生“风、虫、清、红”是后鼻音，“虫”是翘舌音。 （2）指名一行一行轮流读，相机正音。 3.多种形式对读，读出节奏。 （1）出示节奏符号，边拍手边读课文。 （2）师生合作读，男女生对读，同桌合作对读。 4.出示生字认读。 （1）师：你认识哪些生字？谁来当小老师带着大家读一读？ （2）去掉拼音再次认读。 【设计意图】在读正确的基础上引导学生初步感受节奏、韵律是本课朗读的重点，所以这个环节通过教师范读和带读、师生合作读等方法，降低读得难度的同时，也可以激发学生的学习兴趣。 结合图文，随文识字 1.出示第一句和第二句，指名读。 2.出示图片“云、雨、雪、风”，“花、树、鸟、虫”，引导学生归类。 师：原来《对韵歌》里藏着这么多美丽的景象，你能给它们分分类吗？哪些是大自然的现象？哪些是植物？哪些又是可爱的小动物呢？（云、雨、雪、风是自然现象，花、树是植物，鸟、虫是动物） 2.联系生活，识记“雨、风”。 （1）识记“雨”字。 ①出示象形文字的“雨”，进行认读。 师：甲骨文的“雨”字，像云层掉下水滴的样子，表示雨水的意思。 ②借助动图，提问：这是下的小雨，那你还见什么样的雨？（大雨、暴雨、 毛毛雨、雷雨） ③引导组词，提问：雨天出门，我们会用到哪些雨具？（雨伞、雨衣、雨鞋） ④学生朗读词语，教师讲解。 师：有云才会下雨，所以云对雨。 识记“风”字。 ①师：同学们，在生活中，为什么我们的头发会飘动，柳树会摆动呢？（因为有风）你能说一说“风”可以组成哪些词语吗？ ②学生交流回答：大风、风车、东风、西风。 ③师：下雪的时候往往伴随着风，所以雪对风。 3.图文结合，识记“虫”字。 （1）播放“虫”字的演变，进行观察。 师：我们一起来看看“虫”字的字形演变过程。（播放视频）古人把所有动物都叫虫，老虎叫做“大虫”，蛇叫“长虫”，后来泛指昆虫，其实人也叫虫，爱看书的人可以叫“书虫”，爱偷懒的人叫懒虫，爱打瞌睡的人叫“瞌睡虫”。虫字可太有意思了。 （2）联系生活，提问：请你说说生活中与“虫”有关的词语。（昆虫、害 虫、益虫、毛毛虫） 4.设计游戏，巩固生字。 （1）根据课文内容，连一连，读一读 ... ...