/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 6.2.2 传染病是可以预防和控制的 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第2节 传染病是可以预防和控制的 教材分析 人类生活的环境中存在着病原体,当人体的免疫功能出现障碍时,人就容易得传染病。本节是从人与环境的角度探究预防传染病的措施,从而增强人体体质,保证人体健康。本节主要学习人类常见的传染病以及探究传染病是如何发生的。这部分知识是由具体事例抽象出来的规律性内容,是学习其他内容的基础,是对传染病进行预防的理论依据。通过本节学习,培养学生科学素养,使学生能够健康地生活,因此具有一定的实践意义。 教学目标 【知识目标】 1. 通过学习正确的洗手方法了解什么是传染病，对我们的危害有哪些，对传染病进行分类（重、难点）。 2. 通过对艾滋病的了解，说出艾滋病的传播方式和预防措施，养成文明、健康的生活方式和良好的卫生习惯 （难点）。 3. 借助生活中的流行性传染病分析预防各类传染病的具体措施，养成健康生活方式（重、难点）。 【素养目标】 生命观念：通过“洗手实验—病原体分类—腮腺炎校园案例”三线并进，学生能说出“传染源→传播途径→易感人群”三环节与“控制—切断—保护”三对策的对应关系，认同“健康不仅是个体免疫力，更是社会免疫网”的整体生命观； 科学思维：借助“艾滋病传科普视频”，学生能运用分类、比较、归纳、因果推理等方法，区分“病原体—传染源—传播途径”易混概念，并基于证据提出可预防传染病的可行方案，提升模型建构与系统思维能力； 科学探究：在“洗手依从性调查”与“腮腺炎高发季防控预案”两项任务中，学生能提出“七步洗手法是否显著减少手部菌落”或“通风时长与飞沫核密度关系”的可探究问题，自主设计问卷/采样方案，采集数据并用图表支持结论，体验“问题—数据—决策”完整科学探究流程； 社会责任：基于“艾滋病反歧视”“新冠疫苗接种”“全球血液筛查”真实议题，学生能制定并践行“校园零歧视倡议书”和“家庭传染病应对清单”，主动向社区传播科学信息，担当“切断传播链、守护公共健康”的社会责任与行动者。 教学重、难点 【教学重点】 传染病的病因、传播途径和预防各类传染病的具体措施； 【教学难点】 传染病的病因和传播途径； 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 （一）回顾旧知 人体防御病原体的第三道防线与第一、第二道防线有何不同？ （二） 播放视频，了解正确洗手的方法。 问题： 正确的洗手方法可以帮助我们预防哪些传染病？ 学生回顾课本2min，提问。 观看视频，记住问题，学习新课。 新知探究 【任务一：传染病是由病原体引起的疾病】 1、课件展示几幅关于常见疾病的图片，让学生认识身边常见的疾病，哪些属于传染病，哪些不是？ 为什么同样是肝炎，为何有的传染，有的不传染？ 对学生回答内容进行补充完善，同时引导学生归纳总结： 传染病是由病原体引起的，能在人与人、动物与动物、人与动物之间相互传播。 引导学生总结传染病的特点:具有传染性和流行性。 2、提出问题:根据传染病的病原体不同,我们将传染病分为三类,每一类的传染源和传播途径分别是什么 引导学生反馈总结: 项目传染源传播途径病毒性传染病手足口病、流行性腮腺炎、 流行性感冒、丙型肝炎等患者主要通过血液、母婴和性接触细菌性传染病结核病、细菌性痢疾、百日 咳、白喉、伤寒等患者主要通过性接触，少数通过带有淋病奈瑟球菌的分泌物或被污染的用具寄生虫病疟疾、蛲虫病、钩虫病、绦虫病患者通过皮肤或黏膜侵入人体，主要寄生于内脏器官的静脉中 【任务二：艾滋病破坏人体免疫系统】 1、播放有关艾滋病的录像片,仔细阅读教材相关内容,结合课前的社会调查讨论以下问题: (1)什么是艾滋病 (2)艾滋病病毒寄生在人体哪些 ... ...
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