第2章 植物体内的物质与能量变化 第2节 光合作用 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第2节 光合作用 教材分析 《光合作用》是（鲁科版2024）七年级上册第五单元《植物的生活》的第2章植物体内的物质与能量变化第2节的教学内容。本节内容的教学核心是引导学生通过实验探究，自主构建起“光合作用能产生有机物和氧气”这一核心概念，并在此过程中学习和掌握科学探究的基本方法。它是学生认识植物生命活动本质的起点，也是理解生态系统中物质与能量流动的基石。在本节的教学设计中，教师应将自己定位为学生探究的引导者和组织者。充分利用教材提供的经典实验，通过精心设计的问题链和生动形象的教学策略，将知识结论的传授转变为学生主动探究和概念建构的过程。最终，不仅让学生“知道”光合作用的产物是什么，更要让他们“理解”我们是如何知道这一切的，从而真正培养其科学素养和探究能力。 教学目标 通过理解光合作用过程中物质与能量的转变，初步形成物质与能量观。 能够运用植物光合作用相关知识，解决农业生产中增产问题，提升科学思维，并能通过设计对照实验验证二氧化碳是光合作用必需的原料，提升学生实验探究能力。 通过学习光合作用的科学史，了解科学家对光合作用的探究历程，认识到科学的发展是众多科学家经历长期探索，共同努力的结果。 教学重、难点 重点 光合作用科学史、光合作用实质及原理在农业生产上的应用。 难点 设计并改进对照实验检验二氧化碳是光合作用必需的原料。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 将本学期制作的生态瓶放在光下，数一数，植物在20秒内能产生多少个气泡。 一片片绿叶沐浴在阳光下，无声无息地进行着“地球上最重要的化学反应”--光合作用。生态瓶中植物释放的气体就是通过光合作用产生的。那么，光合作用是怎样进行的呢 。 学生认真听讲 新知探究 一、植物通过光合作用制作有机物 活需要水 【活动一探究实验】绿叶在光下制造有机物 材料用具： 盆栽天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精，碘液， 大烧杯，小烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架， 石棉网，镊子，滴管，火柴，清水等 方法步骤： 1.将生长旺盛的天竺葵放在黑暗处一昼夜（暗处理） 思考：进行暗处理的原因？ 使叶片中原有的淀粉运走、耗尽 2、遮光→照光： 用黑纸片把叶片一部分上下遮盖，然后移到阳光下照射3-4h 思考：为什么用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 为了形成对照，使见光部分和遮光部分对照 3、摘叶去纸：几小时后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。 4、脱色： 把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热（水浴加热），使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。 思考：1、酒精的作用？ 2、隔水加热的目的？ 1、酒精溶解叶绿素，便于观察叶片颜色变化。 2、酒精燃点低，防止发生危险。 5、漂洗，滴碘液：清水漂洗黄白色叶片，平铺在培养皿中，滴加碘液 思考：滴加碘液的目的？ 淀粉遇碘变蓝，通过滴加碘液检验绿叶中是否含有淀粉。 冲洗、观察： 稍停片刻，清水冲掉碘液，观察叶片颜色变化。 思考：1、为什么要冲掉碘液？ 2、本实验可以得出什么结论？ 1、防止碘液的颜色影响观察 2、绿色植物在光下能产生淀粉；光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件 在上面的实验中，叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色。遇碘变蓝是淀粉的特性，这说明叶片的见光部分产生了淀粉。叶片被黑纸片遮盖的部分没有变蓝，说明此部分没有产生淀粉。由此可见，淀粉是光合作用的产物，光是植物制造有机物不可缺少的条件。 叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转化为化学能的“能量转换器”。 学生认真听讲 学生认真听讲并思考问题 学生认真听讲并思考问题 学生认真听讲并思考问题 学生认真听讲并思考问题 学生认真听讲并思考 ... ...
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