公开课教案 一赋一论窥写法：以“诗化说理”与“雄辩逻辑”提升议论文写作 ———《阿房宫赋》《六国论》联读 教学目标 语言建构与运用：通过双文本对比，掌握赋体铺陈与史论雄辩的语言特征，完成议论文写作手法迁移。 思维发展与提升：运用思维导图解构说理逻辑，培养批判性思维与历史思辨能力。 3、审美鉴赏与创造：鉴赏“诗化说理”的意象美与“逻辑碾压”的思辨美，创作具有青年担当的短论。 4、文化传承与启示：感悟古代士人“以文载道”的精神品格，激发当代青年的家国情怀。 教学重难点 重点：破解“铺陈描写—逻辑论证”的关系，掌握“诗化说理”的感染力与“雄辩逻辑”的穿透力； 难点：在批判性阅读中实现思辨写作的迁移应用。 一、激趣导入：聚焦“说理艺术”（3分钟） 假如你穿越成了“先秦两汉历史论坛”主编，你收到了杜牧和苏旭的《阿房宫赋》和《六国论》投稿，你更喜欢哪一篇？ （PPT同步展示两文经典段落） 五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角......长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？......使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语......秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 ———《阿房宫赋》 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也......今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣......以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。 ———《六国论》 学生自由说后总结 【过渡】同为借古讽今的经典，为何呈现不同的说服路径？让我们化身文学侦探，从文本特征出发破解写作密码。 合作探究 探究任务一：理定而后辞畅，品析说理之艺术（10min） 【任务导引】古代文学评论家刘勰把“理定而后辞畅”作为“立文之本源” （《文心雕龙情采》） 。理，即文章的思想内容；辞，即文章的语言艺术。本课两篇文章都是主旨鲜明，语言畅达，无一句废话，可以说是“理定”、“辞畅”的好文章。 活动一：结合赋与论的特点，精读并比较两篇文章，感受文体特色，完成下列表格。 对比维度 赋文《阿房宫赋> 史论文《六国论》 写作启示 论点提出 隐于铺陈（开篇大量铺陈阿旁宫的奢华，直至文末“戍卒叫，函谷举...可怜焦土”借秦灭亡的史实暗示论点：秦因骄奢淫逸而亡，后人应以为戒） 开门见山（六国破灭，弊在赂秦，观点明确且简洁有力） 含蓄蓄势vs直击主题 （含蓄铺陈能营造氛围、蓄势待发；开门见山则直入主题，让读者迅速抓住核心） 论证结构与方法 以景代论（建筑-生活-结局） 前文大量铺排，结尾卒章显志；运用夸张、排比、比喻、对偶，等修辞增强感染力。以铺陈事理、保存诗意 逻辑递进（总分总结构）运用引用、对比、比喻等论证方法，逻辑严密 画面链vs推理链 （铺陈描写可以使文章生动形象，富有画面感；逻辑论证则能让观点具有说服力，二者可在写作中根据主题灵活运用） 论据特点 夸张意象（明星荧荧句通过想象和夸张展现秦宫的奢华、取之尽锱铢） 史实数据（五战于秦，二败而三胜句以真实的历史时间和数据作为支撑） 情感共鸣vs事实碾压 （夸张意象能引发情感共鸣，增强文章感染力，史实数据则以事实说话，让论证更具有信度） 语言风格 骈散结合、比喻排比（诗化议论，辞藻华丽，富有韵律美） 简洁犀利、雄辩有力 语言严谨，通过因果推理增强雄辩色彩 文采增信vs逻辑服人 （文采斐然的语言可增添文章魅力） （一个学生总体说，另外一个学生补充） 总结过渡：杜牧“以赋载论”，用文学感染力替代枯燥说教，适合情感号召类议 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
