2025 年秋统编版初中语文九年级上册 第一单元（活动 探究）知识点清单 单元整体概览 主题定位：以 “诗歌的魅力” 为核心，聚焦 “学习鉴赏”“诗歌朗诵”“尝试创作” 三大活动任务，引导学生感受诗歌的意象之美、情感之真与语言之妙，体会不同时代、不同题材诗歌的精神内涵，建立对现代诗与古典诗词（词）的初步鉴赏能力。 核心目标：掌握诗歌 “意象分析、情感把握、手法鉴赏” 三大核心能力；通过朗诵实践，提升诗歌的情感表达与节奏把控能力；尝试运用诗歌创作技巧完成简单作品，同时借助《艾青诗选》导读，掌握 “如何读诗” 的通用方法，为后续诗歌学习奠定基础。 任务一：学习鉴赏（逐篇知识点） 《沁园春 雪》（毛泽东） 体裁与背景 体裁：古典词（沁园春为词牌名，雪为题目），兼具古典词的格律美与现代革命情怀的豪迈感。 背景：创作于 1936 年，毛泽东同志率领红军长征胜利到达陕北后，面对北国雪景，抒发对祖国山河的热爱与对革命前途的坚定信心。 核心意象与情感 核心意象：“北国风光”“长城”“黄河”“群山”“高原”“红日”“江山”，以宏大、壮阔的自然意象，勾勒出祖国北方的雄浑雪景，象征中华民族的磅礴气势与革命力量。 情感主旨：上阕赞美祖国山河的壮丽多姿，下阕评价历代帝王的功过，最终落脚于 “数风流人物，还看今朝”，抒发无产阶级革命家的豪迈气概与担当精神。 艺术手法 写景手法：动静结合（“山舞银蛇，原驰蜡象” 将静态的群山、高原写活，赋予动态感）；虚实结合（实写北国雪景，虚写 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆” 的晴天景象）。 抒情方式：借景抒情（借雪景抒发对祖国的热爱）与议论抒情（下阕议论历代帝王，点明 “风流人物” 的时代内涵）结合。 语言特色：用词大气磅礴，如 “千里冰封，万里雪飘” 的 “千里”“万里”，“俱往矣” 的斩钉截铁，兼具古典词的凝练与现代语言的力量感。 《周总理，你在哪里》（柯岩） 体裁与背景 体裁：现代抒情诗（悼亡诗），以呼告式结构表达对周恩来总理的深切怀念。 背景：创作于 1977 年，正值周恩来总理逝世一周年，诗人以 “寻找” 为线索，凝聚全国人民对总理的思念之情。 核心意象与情感 核心意象：“高山”“大地”“森林”“大海”“山谷”“田野”，以自然万物为 “回应者”，象征总理的精神无处不在，与人民紧密相连；“你就在这里” 的反复出现，强化 “总理从未离开” 的情感认知。 情感主旨：通过 “呼唤 — 回应” 的结构，抒发对周恩来总理的无限崇敬、深切怀念与爱戴，歌颂总理 “鞠躬尽瘁、死而后已” 的奉献精神。 艺术手法 结构特点：采用反复咏叹的呼告式结构，“周总理，你在哪里” 的多次呼唤，层层递进，将情感推向高潮，增强诗歌的感染力。 抒情方式：直抒胸臆（“我们想念你，周总理”）与借物抒情（借高山、大地的 “回答”，侧面烘托总理的精神永存）结合。 语言特色：语言质朴真挚，贴近生活，无华丽辞藻却饱含深情，如 “你的人民世世代代想念你”，直白却极具情感冲击力。 《我爱这土地》（艾青） 体裁与背景 体裁：现代抒情诗（爱国诗），是艾青 “土地意象” 的代表作之一。 背景：创作于 1938 年，抗日战争进入艰难时期，诗人目睹祖国山河破碎、人民苦难，以 “鸟” 为喻，抒发对祖国的深沉热爱与忧患意识。 核心意象与情感 核心意象：“土地”（象征饱受苦难的祖国与人民）、“河流”（象征人民的悲愤与抗争）、“风”（象征人民的怒吼与反抗）、“黎明”（象征民族解放的希望）、“鸟”（象征诗人自身，以及千千万万热爱祖国的人民）。 情感主旨：通过 “鸟歌唱土地、河流、风、黎明，直至死在土地上” 的意象，表达对祖国深沉的爱、对人民苦难的同情，以及对民族解放的坚定信念。 艺术手法 象征手法： ... ...
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