/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级上册 授课题目 Unit 6 Plan for Yourself Section A (Pronunciation-2d) 课时 课型 第2课时 语音课 主题情境 人与社会—职业规划与未来展望 授课教师 语篇研读 【What】 本课时的语篇主要包括发音练习对话和阅读理解对话。发音部分涉及音标/h/、/w/、/θ/、/ /、/k/、/l/、/j/、/s/的练习及相关单词分组，以及一段关于职业梦想的简短对话。阅读理解部分包括Fu Xing和Adam的对话，讨论Fu Xing想成为作家的梦想及其实现计划，以及Adam对父母期望他成为医生的不确定，同时包含判断正误练习和角色扮演活动，主题围绕学生未来职业规划展开。 【Why】 学习此语篇的意义在于帮助学生通过职业梦想主题树立人生目标意识，鼓励他们思考未来并制定具体行动计划，培养积极向上的价值观和责任感。在语言学习上，语篇强化发音技能，提升听力理解和口语表达能力，同时通过真实对话场景让学生掌握询问和表达职业梦想的常用句型，如“What do you want to be when you grow up ”和“I’m going to...”，促进综合语言运用能力的发展。 【How】 语篇以口语对话为主要形式，文体结构简单明了，采用问答式推进内容，贴近学生日常生活。内容特征突出实用性和互动性，融合发音练习与情境对话。语言特点上，使用将来时态表达计划意图，重点句型重复出现以强化记忆，职业词汇如writer、doctor、fireman等丰富多样，并结合音标训练如/θ/、/ /等，帮助学生在语境中掌握正确发音和语言节奏。 学情分析 【已有基础】 学生已掌握部分常见职业词汇如doctor, teacher等，能初步运用一般将来时表达简单计划，具备基本的对话跟读和分组发音练习能力。 【发展需求】 需要拓展更多职业领域词汇，提升在真实情境中运用"be going to"结构讨论未来规划的能力，同时需要加强音标发音准确性训练和连贯性口语输出。 【存在问题及拟解决措施】 存在问题：音标发音特别是/θ/和/ /等难点音掌握不牢固；在表达未来职业规划时语言组织能力较弱；对经典文学作品阅读积累不足。 拟解决措施：通过分组对比朗读强化音标训练；创设职业梦想访谈等真实任务情境进行句型操练；推荐适合八年级阅读水平的文学作品书目鼓励课外阅读。 课标要求 语音知识：了解英语语音包括发音、重音、语调、节奏等内容；要求学生掌握音标/h/、/w/、/θ/、/ /等正确发音方法，知道单词重音，并能在口语活动中做到语音语调基本达意。 听：能识别不同句式与语调表达的意义，听懂学习活动中简单的提问与指令，并能根据语调变化判断句子意义。 说：能在口语活动中做到语音语调基本达意，能就熟悉话题进行简短交流，如询问和表达未来职业规划，能在教师指导下进行角色扮演等活动。 读：能正确朗读所学对话，能理解并识别关于未来计划等熟悉话题的短文信息，完成判断正误等阅读任务。 语言技能整合：通过听对话填空、角色扮演、小组调查等活动，发展学生综合语言运用能力。 文化意识：了解英语国家中常见的职业表达方式，在交流中初步注意到中外职业文化的异同。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 能够识别、分类并正确朗读包含/h/、/w/、/θ/、/ /、/k/、/kw/、/ /、/ /等目标音素的单词。学生能够通过听力材料提取关键信息，完成填空和判断正误的练习。（学习理解） 能够理解并运用句型"What do you want to be "和"How are you going to do that "进行关于职业梦想的对话交流。学生能够角色扮演对话，在模拟情境中应用职业和计划的相关表达。（应用实践） 能够调查并报告同学梦想职业及实现计划，综合运用所学进行创造性表达。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 掌握与职业 ... ...
