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课件网) 被试同学闭上眼睛,在教室里找寻班旗 第三单元 学习生活 《再塑生命的人》 七年级语文 上册·统编版2024 探索生命重塑，感悟师恩深情 海伦·凯勒 分析莎莉文老师的人物形象，理解其教育艺术对海伦凯勒的意义。 快速默读课文,梳理 “再塑生命” 的过程，把握海伦 凯勒的心理变化。 联系自身生活经历，培养感恩之心和积极面对生活的态度。 学习目标 理解 “再塑生命” 的深刻内涵，体会海伦 凯勒在无声无光世界中对生命的独特理解和追求。 学习提示 谁是再塑生命的人？ 再塑了谁的生命？ 为什么要再塑生命 关注标题 如何再塑生命？ 探究新知 任务一：品读生命的原貌 海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教育家、慈善家。她在莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。 一、作者简介 安妮·莎莉文 探究新知 2.请同学们默读课文，抓住关键语句，分析海伦生命的原貌是怎样的？ 任务一：品读生命的原貌 眼到———认真用眼看，不出声、不动唇、不指读、不回看。 心到———边读边思考 手到———读的过程中圈画海伦凯勒在学习过程中的感受。 探究新知 好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。 在我的教育开始之前,我就像这条船一样,不过我连罗盘或测深绳都没有,我茫然无措,根本不知道哪里才是港湾。 愤怒、痛苦、消沉、无助 孤独、迷茫、恐惧 任务一：品读生命的原貌 探究新知 任务二：探寻生命的复苏 “老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天……回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。” 探究新知 1.默读课文4-9段，梳理莎莉文老师与海伦 凯勒的主要事件及海伦的感受。 任务二：探寻生命的复苏 事 件 海伦的感受 “我”第一次与老师亲密接触 给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll 教“我”学会简单的字 教“我”学会区分“杯”和“水” 教“我”比较复杂的字 无措、陌生 自豪、高兴 领悟 不耐烦—恍然大悟 —求知欲望油然而生 喜悦 幸福 第4段 第5段 第6-8段 第9段 第5段 探究新知 任务二：探寻生命的复苏 请以“_____这句话写了_____（事件），让我获得了_____，我觉得莎莉文老师是一个_____人”的格式回答。 2.精读课文，从莎莉文老师的言行分析她的教育方法和形象。 初见·拥抱 “握““抱””搂“，拉近了我与莎莉文老师之间的身体距离，也拉近了心理距离。展现出莎莉文老师母亲般的爱心。 富有爱心 我感觉到越来越近的脚步声,我以为是妈妈,于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手,我被那个人抱了起来,并被紧紧地搂在怀中,那就是来为我揭开一切事物面纱的人,而且，最为重要的是,她是来爱我的人。 探究新知 初学·激趣 从“给我布娃娃玩”都“慢慢拼写doll”，莎莉文老师用心良苦，有一套独特的教育方式 循序渐进 有教育智慧 她把我领到她的房间里，给了我一个玩具娃娃。这个娃娃是珀金斯学院的盲童们让她带来的,劳拉·布里奇曼亲手给娃娃做了衣服,不过我是后来才知道这些事情的。我抱着娃娃玩了一会儿之后,莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-1”(娃娃)这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣,于是尝试着去学她。 探究新知 争执·暂缓 “又开始”，说明我的学习过程不总是一帆风顺的，相反困难重重。老师只是暂缓。 富有耐心 那天早些时候,我们为“水杯”和“水”两个词争论了好久。莎莉文小姐试图让我住,“m-u-g”是水杯,而“水”则是“w-a-t-e-r”,可是我却总是分不清,总把两个词混在一起。她实在是没有办法了，就只好暂时把这 ... ...
