使至塞上 课件 (共18张PPT) 2025-2026学年语文八年级上册统编版

(课件网) 使至塞上 ———王维 核心素养 1、通过诵读与品味，感知诗歌的韵律节奏，积累“征蓬”“孤烟”“长河”等经典意象，丰富语言储备。（语言运用）（重点） 2、通过分析诗歌意象的组合与意境的营造，发展学生的形象思维能力，构建“大漠孤烟”“长河落日”的壮阔图景。（思维能力）（难点） 3、深入感受诗歌“诗中有画”的艺术特色，鉴赏其雄浑壮阔与孤寂苍茫相交融的意境美。（审美创造）（重点） 4、理解诗歌中蕴含的唐人特有的胸襟气度与豪迈精神，认同并传承其中所体现的坚韧不拔、乐观豁达的民族品格。感悟诗人身为使节所承载的使命与担当，以及诗歌背后所折射的盛唐气象与家国情怀，增强民族自豪感和文化自信。（文化自信）（难点） 一、知人论世 王维 唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。 二、初读感知，把握诗脉 1、明确背景： 王维以监察御史身份出使凉州，慰问将士，实则是被排挤出朝廷。 2、诵读明意：注意节奏与抑扬顿挫。 学生自由朗读，结合注释，初步理解诗意。 我乘坐一辆车要去慰问边关守军，出使途中经过居延。 像飘飞的蓬草飘出了汉地关塞，如北归的大雁飞入了胡人地域。 广袤的沙漠里一股烽烟直上云天，黄河边上西沉的落日正圆。 走到萧关恰逢负责侦察、巡逻的骑兵，得知统帅正在燕然前线。 思考：诗人的行程是怎样的？ （出发→途中→抵达） 三、精读品析，入画悟情 主任务：诗人王维在这趟旅程中，画下了哪几幅画面？从中我们看到了怎样的景，又感受到了怎样的情？ 第一幅画：“孤征图” (首联、颔联) 子任务一：“单车”“欲问边”写出了怎样的情形？“征蓬”“归雁”这两个意象有何深意？ “单车”显出形单影只，排场简单，与盛大使团形成对比，暗含诗人内心的孤寂感与漂泊感。 “征蓬”“归雁”是古诗中常见的意象，诗人以蓬草自喻，言其漂泊；见北雁归乡，则触景生情。这既是实写景色，也暗含了个人身世浮沉的感慨。 尽管个人心境孤寂，但王维并未沉溺于悲伤。他的行程目标是“问边”，是去慰问边关将士，这是肩负国家使命的行为。这启示我们，个人情绪与集体使命发生冲突时，应以使命为重。这种“舍小我，顾大局”的担当精神，是中华民族的优秀品格。 使命与担当 子任务二：这一联是千古名句，它为何能成为经典？“直”和“圆”二字好在哪里？ 第二幅画：“边塞雄浑图” (颈联) 画面感：构图恢弘，线条简洁（大漠的“横”、孤烟的“竖”、长河的“曲”、落日的“圆”），色彩瑰丽（黄沙、白烟、红日、黄河）。 炼字艺术：“直”字写出了孤烟的劲拔、坚毅，展现了塞上无风的静穆之美；“圆”字给人以温暖、苍茫而又亲切的几何美感，缓和了荒凉之感。二字将孤寂的意象变得雄浑、壮美。 这幅画面，不仅是自然奇观，更是盛唐气象的缩影。它展现了唐人开阔的胸襟、豪迈的气度与发现美、创造美的能力。面对艰苦环境，诗人看到的不是衰败，而是壮丽，这是一种积极乐观的人生态度和强大的文化自信。这激励我们，无论身处何种境遇，都应保持昂扬向上的精神状态，善于发现生活中的壮美。 （乐观与自信） 子任务三：诗人最后到达目的地了吗？遇到“候骑”得知“都护在燕然”，心情有何变化？ 第三幅画：“抵达图” (尾联) 从“萧关”到“燕然”，空间再次拉开，意味着边关辽阔，守备森严，战事紧张。“燕然”用了东汉窦宪大破匈奴、刻石记功的典故，暗示唐军军威远播，战事顺利。作者对还在前线作战的将士们的赞美。 诗的结尾，从个人的孤寂感转向了对国家军威的赞叹。那些守卫在“燕然”的将士们，他们远离 ... ...