15《金色的草地》教学设计

三上15《金色的草地》教学设计 【教材分析】 《金色的草地》是三年级上册第五单元（习作单元）的第二篇文章。文中以儿童的视角，描写了一个生活在乡村的小男孩通过观察，发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。 作为习作单元的第2篇课文，与《搭船的鸟》相比，在观察对象、叙事线索与写作手法上均不相同。《搭船的鸟》聚焦单次、短时观察，引导学生在平常的生活中随时留心周围事物并细致观察，而《金色的草地》则拓宽观察视野，丰富观察维度，引导学生在不同时间对同一事物进行细致观察，并思考发生变化的原因，以此培养学生长期、系统观察自然的意识。 【学情分析】 学生能够边读边想象课文描写的情景，感知草地的特点，想象兄弟俩玩耍的愉快画面，体会草地带来的快乐。 本课时主要聚焦文中作者发现了草地颜色的变化，并通过追问和观察找到了变化的原因。教学中引导学生紧扣第3自然段，结合课后习题第2题，体会作者坚持观察、不断追问的精神。鼓励学生联系自己的生活经验、结合课后习题第3题，说说自己在生活中观察到的事物变化的现象，为习作积累丰富、有用的素材。同时引导学生养成“我要观察，我会观察”的良好习惯。 【教学目标】 1.说出草地的变化情况和变化的原因，体会作者观察的细致。 2.学习作者的观察方法并运用该方法尝试观察某一动物、植物或一处场景。 3.将自己的观察所得记录下来，与同伴分享。 【教学重点】 说出草地的变化情况和变化的原因，体会作者观察的细致。 【教学难点】 学习作者的观察方法并运用该方法尝试观察某一动物、植物或一处场景。 【教学过程】 一、复习导入，衔接旧知 （一）词语复习 出示“蒲公英、盛开、玩耍、绒毛、一本正经、哈欠”等词语，引导学生认读（重点强调“蒲”读二声、“欠”在“哈欠”中读轻声）。 师：词语读得真准确！ （二)师生共读回顾： 上节课我们重点学习了课文的一二自然段，知道了（师生对读） “我家住在乡下，窗前是一大片草地，草地上长满了———�“蒲公英” “当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成了———�“金色的” “我和弟弟常常在这片草地上玩耍，有一次弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子喊———�“谢廖沙” “他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上；弟弟也假装打哈欠，把绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英———�“给我们带来了不少快乐” 小结：同学们，多么快乐的场景呀！ (三）单元目标回顾 这篇课文所处的单元是习作单元，单元重点是“用心体会作者怎样留心观察周围事物”。通过上节课学习，我们知道作者观察了什么？ 预设：“观察了窗前长满蒲公英的草地” 过渡：这节课我们继续跟随作者，看看他还观察到了蒲公英的什么秘密，又是怎么观察的。 二、精读第三自然段，探究草地颜色变化 （一）任务一：“我的发现” 师布置任务：请同学们轻声朗读课文第三自然段，用“———�画出描写草地变换颜色的句子，再试着完成课后第二题前半部分的填空： 早上，草地是_____， 中午，草地是_____， 傍晚，草地是_____， 学生自主学习（教师巡视，提醒学生“找到句子后坐端正”，关注学习习惯）。 谁来分享你画出的句子？ 预设回答：“有一天我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的；中午回家的时候我看见草地是金色的；傍晚的时候草地又变绿了。” 请三位同学按“早上—中午—傍晚”的顺序朗读这三句话，其他同学边听边核对自己的填空。（学生朗读后，指名完成填空，教师顺势板书） （二）代入情境，体会作者的疑问 教师创设情境：假设你是文中的“我”，早上拎着水桶、拿着鱼竿去钓鱼，看到草地是绿色的（不是之前看到的金色），你会怎么想？中午提着满筐鱼回家，看到草地又变金色了，又会怎么想？傍晚看到草地变 ... ...