Unit 4 Hands-on fun Word power教学设计（表格式） 2025-2026学年译林版（2024）八年级英语上册

Unit 4 Hands-on fun 课时教学设计 本单元第 4 课时 Word power 课型 词汇课 语篇研读（教材分析） What--语篇主题和主要内容 本语篇聚焦形容词否定前缀 un-、in-、im- ，先阐释其 “表否定（not）” 的语义功能，通过典型 词对（如 lucky - unlucky ）示例，呈现前缀构词规则；再依托填空、对话、写作任务，引导学 生运用规则构建反义词，实现词汇语义转换与语境运用。 Why--语篇传递的主题意义 从语言系统看，前缀是英语构词法关键要素，掌握 un-、in-、im- ，能帮助学生高效扩充词汇量 （ 如由 able 衍生 unable ），理解词汇反义关联，提升阅读时词义猜测与文本解码能力（借助 impossible 感知任务难度 ）；从表达层面，可替代 “not + 形容词” 结构，让语言更简洁精准 用 impatient 替代 not patient ），契合英语母语者表达习惯；从文化视角，前缀构词承载西 （ 方 “以简驭繁” 的思维智慧，学生掌握后，能洞察英语文化通过简洁形式传递复杂语义的逻辑， 实现语言学习与文化理解的交融。 How--文体结构、语言特点及功能 语篇以 “规则讲解→示例呈现→实践运用” 逻辑推进：先定义前缀语义（not ），用直观词对展 示构词方式；再通过 “添加前缀构反义” 填空练习，让学生初步应用规则；接着融入对话语境， 要求结合前缀词补全语义，强化语境运用；最后以写作任务，驱动学生创造性运用前缀描述 DIY 活动，完成 “理解 - 应用 - 创新” 的学习闭环。 学情分析 【 已知】学生已积累一定基础形容词（如 lucky、correct ），熟悉 “反义词” 概念，具备基本词 汇运用和简单对话交流能力，能理解常见形容词在语句中的表意。 未知】对 “前缀构词法” 的系统规则模糊，不清楚 un-、in-、im- 与形容词的适配规律（如为 【 何 patient 对应 im- ，able 对应 un- ）；在真实语境中，难以灵活、准确运用前缀转换词汇， 易出现语义偏差或表达生硬问题；对前缀构词背后的语言文化逻辑（西方思维的简洁性追求 ） 缺乏认知。 【 能知】通过 “规则梳理 + 分层实践”，学生可掌握 un-、in-、im- 构词规则，能在对话、写作 中合理运用前缀构建反义词，提升词汇拓展与语境表达能力；同时，感知英语构词文化，对比中 英文构词差异，深化语言文化理解。 通过本课学习，学生能够： 核心素养教学目标 1.语言能力：能准确阐释 un-、in-、im- 前缀 “表否定（not）” 的语义功能，识别并熟练运用前 缀构建反义词（如将 interesting 转换为 uninteresting ），清晰说明构词规则。能在对话、写作 语境中，灵活运用前缀转换词汇，精准表达语义（如用 impatient 描述性格特点 ），实现词汇 与语境的自然融合，提升语言表达的丰富性与准确性。 2.学习能力：借助练习任务自主归纳前缀构词规则，提升自主学习与知识归纳能力，掌握 “观察 - 分析 - 总结” 的学习方法。通过同伴互动、写作输出等活动，强化合作学习与知识迁移运用能 力，能借鉴同伴思路完善自身表达，实现知识的灵活迁移。 3.思维品质：通过分析前缀与形容词的适配关系，归纳构词规律，训练逻辑推理与归纳总结能力。 在语境运用中，批判性思考词汇选择的合理性（如辨析 “unpatient” 与 “impatient” ），优化语 言表达，培养思维的严谨性与批判性。 4.文化意识：理解英语前缀构词体现的 “以简驭繁” 文化智慧，对比中英文构词差异，尊重不同 语言的文化价值，提升文化包容与理解能力。在 DIY 话题交流中，了解西方手工文化的特点与 意义，体会语言在文化传播与交流中的作用，增强跨文化交流意识。 教学重难点 教学重点：扎实掌握 un-、in-、im- 前缀的构词规则，能准确为形容词添加对应前缀构成反义词， 熟练记忆典型词例（如 lucky - unlucky、possible - impossible ）。能在对 ... ...