4.彩虹 教案

小学语文__二_年级课时备课 课题 彩虹 课型 精读引领课 主备人 序号 教材分析 核心问题及问题系统 1. 童年的奇妙发现，回忆和分享和彩虹有关的故事？ 2. 美丽的桥是指什么？ 3.美丽的彩虹桥让你产生了哪些联想？ 4.文中的我是个怎样的小姑娘？ 课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准 识字与写字 第一学段（1-2年级）识字与写字的核心目标是激发识字兴趣，培养独立识字能力，形成良好书写习惯。具体要求包括认识常用汉字1600-1800个、会写800-1000个，掌握基本笔画与常见偏旁，能按笔顺规则规范书写。 引导借助形声字、换偏旁等规律识字，认识衣字旁等偏旁，规范书写生字，属“文学阅读与创意表达”，指导读好语气与停顿，梳理文本信息，感受童真想象与亲情。 以“如果……就……”为范例，引导结合生活经验进行口语与写话。关联两类任务群，引导梳理“愿望—家人”对应关系，结合生活探究自然与文本想象的关联。 能准确认读“虹、座、浇”等12个要求认识的生字，在具体语境中无识别障碍；能规范书写“着、那、到”等7个生字，做到笔顺正确、间架结构合理（如左右结构字的宽窄搭配）、书写端正整洁，养成正确的写字姿势。 阅读与鉴赏 第一学段阅读与鉴赏以培养阅读兴趣为核心，要求能正确、流利、有感情地朗读课文，借助文本展开想象，获得初步情感体验，感受语言优美。 能正确、流利、有感情地朗读课文；能清晰说出课文主要讲了“我”为爸爸浇田、为妈妈梳头、陪哥哥荡秋千的三个愿望，初步体会文中的亲情与纯真，感知童话作品的想象特色。 表达与交流 第一学段表达与交流侧重激发表达兴趣，要求能清楚说出想法，对写话有兴趣，乐于写想象中的事物，运用学过的词语与句式。 能运用“如果……就……”句式清楚表达自己的想法；能仿照课文思路，写出1-2句关于“彩虹愿望”的话，做到语句通顺、情感真实，且书写工整、标点使用正确。 梳理与探究 第一学段梳理与探究聚焦基础信息整合，要求能结合文本梳理简单内容，联系生活实际展开初步探究，培养对自然与生活的好奇心。 能清晰梳理出“浇田—爸爸、梳头—妈妈、荡秋千—哥哥”的内容对应关系；能结合生活经验简单说说对彩虹的认识，将文本中的想象与现实经验建立联系，初步培养梳理信息与探究关联的意识。 学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施 已掌握常用汉字，能通顺朗读短文；生活中见过彩虹，有“关爱家人”的情感基础，对“桥、镜子”等事物熟悉，易理解文本基础情境。 难深度体会“彩虹当工具帮家人”的童真想象；“如果……就……”句式灵活运用有难度；易混淆“愿望与对应家人”的逻辑关系 用彩虹图片、情境表演（模拟“提水壶浇田”）具象化想象；通过“例句仿写+生活联想”练句式；用简表梳理“家人—愿望”，强化逻辑。。 课时目标 1.认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等8个字，会写“天上、美丽”等9个词语。 2. 能够流利而准确地朗读课文；理解并正确读出由多个分句组成的长句，尝试读出问句的语气。 3. 说说文中的“我”想为家人做哪些事。 4.感受到儿童纯真的想象世界，同时体会到作者对家人的深切关爱。 任务一：彩虹情报站 联系生活识字学词，巩固识字方法。 任务二：彩虹下的字迹 任务三：发现彩虹桥 任务四：彩虹下的奇想 课时驱动 任务 情境主题：发现小脚印———童年的奇妙发现 教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准 任务一：彩虹情报站 任务一：彩虹情报站 初读课文，师出示要求：①借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。 ②标出文章自然段。 课件出示词语：带音自读 去音小老师领读生领读或者开火车轮读，也可以老师带领读等多种练读方式） 去掉拼音还认识吗？出示会认字：虹 浇 壶 提 ... ...