4.《彩虹》 教案

高新区小学语文____年级课时备课 课题 4、《彩虹》———第三单元 课型 精读引领课 主备人 二年级语文组 序号 教材分析 核心问题及问题系统 课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准 识字与写字 能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字。 喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语。 阅读与鉴赏 能正确琉璃有感情朗读课文，结合生活实际了解文中语句的意思。 阅读浅近的童话、故事，关心自然和生命乐于交流想法和感受。 1.朗读课文，读好带“的”字短语的句子，读好多个分句组成的长句子。 2.读好语气，表现情感。 3、积累“（）来（）去”形式的词语。 认识图文中相关的汉字，感受美好亲情。 能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题。 表达与交流 有表达交流的自信心，能较完整地讲述小故事。 理解文章内容，知道看到天上的彩虹，文中的“我”想为家人做哪些事，并说说自身体会。 与人讨论交流，注意倾听。乐于表达自己的想法，把自己的想法说清楚。 梳理与探究 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 观察大自然，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 感受到儿童纯真的想象世界，同时体会到作者对家人的深切关爱。 喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。 愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施 学生已掌握“桃、跳”等熟字，对于金字旁和衣字旁的字有一定了解。 3、学生已经积累了很多动词和动宾短语，对于“浇、提、洒、挑”等动作词语理解起来较为容易。 学生对于感受儿童纯真的想象世界、同时理解作者对家人的美好情感有一定困难。 1.借助教材图片、老师分解问题等方式帮助学生理解亲情。 2.同桌先互说，再小组交流说，老师点评，学生再次练说。 课时目标 1、借助拼音和联系生活，利用字理识记“浇、洒”“提、桃”，做动作识记“浇、提、洒、挑、拿、系”等动词，能够正确流利有感情地朗读课文。 2、通过“圈一理一说”支架，提取课文关键信息并自主梳理“我”为家人做哪些事，用自己的话简单说出，并能仿照说句子。 3、精读课文感受儿童纯真的想象世界，同时体会到作者对家人的深切关爱。 评价任务1：能够正确认读生字，掌握左右结构汉字的书写规则并且写正确。 评价任务2：能够正确、流利朗读课文，圈画信息；能说出“我”为家人做哪些事。 评价任务3：理解课文内容，通过圈画关键信息、借助动词等方式理解“我”对家人的爱，感受浓浓的亲情。 评价任务4：完成彩虹心愿卡 课时任务 制作彩虹心愿卡 同学们，我们第三单元要组织一个“童年佳作发布会”活动，大家想不想把自己的童年乐趣、特别想法，变成能展示的“佳作”呀？ 童年里的“佳作”不一定是复杂的作品，一句天真的想法、一个有趣的心愿，都能成为发布会的精彩内容！就像今天要学的《彩虹》这篇课文里，有个小朋友看到彩虹，就冒出了好多超可爱的心愿，这些心愿，说不定就是他童年里超棒的“小佳作”呢。想知道这个小朋友对着彩虹许下什么心愿吗？一起来完成以下任务。 预设1：我是识字小达人（任务一：探秘彩虹） 预设2：“我”为家人做哪些事？（任务二：发现彩虹桥） 预设3：:我会写（任务三：彩虹下的字迹） 预设4：“我是怎么做的”（任务四：彩虹下的奇思妙想） 环节任务 学评任务 问题系统 学 （提出问题、解决问题） 教 （引导解决问题的过程） 评 1. 初读感知，想象彩虹场景 预设1：我是识字小达人（任务一：探秘彩虹） 预设2：“我”为家人做哪些事？（任务二：发现彩虹桥） 初读课文，探秘彩虹，会识字写字 1、学生初 ... ...