第10课《青山处处埋忠骨》教学设计

五年级下册第10课《青山处处埋忠骨》二课时 【教学目标】 1. 识字写字：精准认识“彭、拟、谋”等9个生字，规范书写“彭、拟、炼、眷”等14个字，熟练掌握“拟定、参谋、锻炼、踌躇、黯然、眷恋”等13个词语，做到音形义统一。 2. 阅读理解：聚焦人物动作、语言、神态及心理描写，通过多层次朗读与细节品析，深度体会毛主席痛失爱子的悲痛与抉择时的矛盾，实现有感情地朗读课文。 3. 情感体悟：走进伟人的普通人情感世界，感受毛主席作为无产阶级革命家“舍小家为大家”的旷达心胸、无私襟怀与家国情怀。 4. 语言运用：系统掌握通过细节描写刻画人物内心的方法，并能迁移运用到写作中，提升人物描写的生动性与感染力。 【教学重难点】 1. 核心重点：兼顾“伟人”与“常人”双重身份，理解毛主席在丧子之痛与国家大义间的抉择，体会其情感深度与胸怀广度。 2. 教学难点：精准捕捉文本中细节描写的表达效果，实现从“读懂”到“会用”的能力迁移，写出有温度、有细节的人物片段。 【教学策略】 1. 识字写字：采用“随文识字+重点突破”模式，通过语境辨析纠正“拟（nǐ）≠yǐ、赴（fù）≠pù、躇（chú）≠zhù”等易错读音；写字指导聚焦“炼”（右半部分“柬”的笔顺），结合范写、互评强化书写规范，其余生字以自主练习+同桌互查为主。 2. 阅读理解：构建“情境导入—细节探情—朗读悟情—主旨升华”的教学路径，运用指名读、分组读、配乐读、递进式接读等多种形式，让学生在文字咀嚼中触摸情感温度，在诵读中释放情感张力。 3. 语言运用：以“文本范例—方法提炼—仿写实践—点评优化”为闭环，先拆解课文中“动作+神态+语言+心理”的描写组合，再通过生活化写作任务，实现方法迁移与能力落地。 【教学准备】 多媒体课件（含抗美援朝背景短视频、重点语句标注图、情感递进式配乐、生字词动画课件）；预习任务单（含生字词注音、课文脉络梳理表格） 【教学课时】 2课时 第1课时 课时目标 1. 扎实完成生字词学习，做到读准、写对、理解词义，扫清阅读障碍。 2. 梳理课文两部分核心内容，初步感知文本情感基调，通过关键细节描写，体会毛主席痛失爱子的深切悲痛。 教学过程 一、诗意导入，筑牢背景 1. 齐读毛主席少年诗作《呈父亲》，师点拨：“‘孩儿立志出乡关，学不成名誓不还’，这首诗藏着毛主席早年的志向与情怀。但这位胸怀天下的伟人，也有着普通人的温情与牵挂。” 2. 结合预习任务单，交流对毛主席的认知，课件补充伟人生平中与家人相关的简要事迹，自然过渡：“今天，我们就通过《青山处处埋忠骨》这篇课文，走进毛主席作为‘父亲’的情感世界。” 3. 板书课题，齐读后追问：“‘忠骨’是什么意思？课题让你想到了什么？”播放3分钟抗美援朝背景短视频，补充说明：“1950年，抗美援朝战争爆发，无数志愿军战士奔赴朝鲜战场，毛主席的长子毛岸英也投身其中，却不幸壮烈牺牲。” 二、初读感知，理清脉络 1. 自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，标注自然段序号；默读思考：课文由两部分组成，分别写了什么核心内容？ 师生共同梳理：第一部分（1-4自然段）：毛岸英在朝鲜战场牺牲，毛主席收到彭德怀元帅的电报后，陷入巨大悲痛；第二部分（5-10自然段）：面对是否将岸英遗骨运回国内的请示，毛主席经过痛苦抉择，最终决定将爱子葬于朝鲜。 2. 生字词检测与巩固： 课件出示“拟定、参谋、锻炼、踌躇、黯然、眷恋、奔赴、特殊”等词语，指名读、同桌互查，师重点纠正“躇、黯、眷”的读音与字形。 结合语境理解词义：“‘踌躇’在课文中形容毛主席的什么状态？结合生活实际，你什么时候会‘踌躇’？” 3. 快速浏览课文，找出3封电报及毛主席的批示，用不同符号标注，完成预习任务单中的“电报信息梳理表”： 电报 ... ...