17 爬天都峰 课件+教案

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 17 爬天都峰 【核心素养目标】 文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。 语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。 思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。 审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。 【教学目标】 1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。 2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。（重难点） 一　图片导入，激发兴趣 1.谈话：你们去过黄山吗？读了《黄山奇石》一课，你们知道黄山有哪些奇特的景点呢？从谚语“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山景色的美丽，我们首先一起来欣赏一组黄山的图片。 2.导入：在黄山的东南部，有一座海拔1810米的高峰，叫天都峰。（出示课文插图）同学们，你们知道天都峰名字的来历吗？古代称天都峰为“群仙所都”，意为“天上的都会”，故取名“天都峰”。在黄山群峰中，天都峰最为雄伟壮丽。课文中有一个小女孩要爬天都峰，天都峰这么高，她是怎么爬上去的呢？让我们一起去看看吧！（板书课题） 3.学生齐读课题。 二　初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几次。边读边想：课文写了一件什么事？ 2.识记生字。 （1）指名认读“我会认”中的生字。 （2）指导识记。 ①认读词语。（课件出示：石级　铁链　攀登　辫子　笑呵呵） ②比一比，读一读。 ③指名朗读词语，读准多音字“相”。 3.默读课文，抓住关键词句梳理课文内容。回答：课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的？ 这篇课文按照爬山前（1-5）、爬山中（6-7）、爬上峰顶后（8-10）的顺序，写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。 三、走进重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法 1.“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？爬山前 （1）学习第2自然段。 ①默读课文第2自然段，用“ ”勾画出爬山前“我”看到了什么，用“ ”勾画出“我”怎么想的，体会“我”的感受。 “站在天都峰脚下抬头望”“我爬得上去吗”“真叫人发颤”等词句，体现出“我”感到很害怕，不敢往上爬。（板书：爬山前→不敢爬） ②指导朗读相关语句，体会“我”的畏难与害怕。 ③总结：作者在写爬山前时，重点写了自己看到的和想到的，这样写就特别清楚。 （2）学习第3-5自然段。 ①默读课文第3-5自然段，想想作者是怎样把这部分内容写清楚的。 重点写了“我”和老爷爷的对话。（课件标示出“我”和老爷爷的对话） ②分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，注意读出既惊讶又赞许的语气。 ③总结：课文是通过语言描写把一老一少相互鼓励的过程写清楚的。（板书：互相鼓励） 教师小结：爬山前，作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”；运用了心理描写，写出了“我”的胆怯；“我”和老爷爷互相鼓励，运用了语言描写。 爬山中 默读课文第6自然段，想想作者是怎样把这部分内容写清楚的。画一画小主人公爬山的动作，再读一读边读边想象爬山的姿态。（板书：爬山中→奋力攀登） 爬山中，抓住“我”的动作和样子来写，“奋力”“手脚并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神；“一会儿……一会儿……”将奋力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，写出了“我”爬天都峰时的样子。 爬到顶峰后 过渡：“我”和老爷爷登上峰顶后，又有怎样的对话呢？拿起课本，小 ... ...