统编版四年级语文上册第三单元大单元 教学设计

四年级语文上册第三单元大单元教学设计 ———�万物有灵·校园自然频道”征集令 一、单元目标与内容分析： （一）核心素养定位： 语言运用：通过撰写解说词、观察日记等活动，学习运用准确生动的语言描述自然变化，提升表达精准性和感染力。 思维能力：在连续观察中培养逻辑推理、比较分析和归纳总结能力，形成从现象到本质的思维路径。 审美创造：发现自然万物的动态美与细节美，尝试通过文字、图像、声音等多种媒介创造性呈现观察成果。 文化自信：感悟人与自然和谐共生的智慧，传承观察自然、记录自然的优良传统。 （二）教材内容整合： 《古诗三首》：作为“经典解说词范本”学习，聚焦诗人如何用精炼语言捕捉自然瞬间（如“露似真珠月似弓”的镜头感）。 《爬山虎的脚》：作为“植物纪录片脚本”分析，学习叶圣陶如何通过时间推移和细节特写（如脚的变化）展现生命过程。 《蟋蟀的住宅》：作为“昆虫世界建造记”解说词，体会法布尔拟人化表达的科学性与趣味性。 口语交际：升级为“栏目策划会”，讨论如何保护视力以保障高质量观察拍摄，学习有序讨论与补充发言。 习作：定位为“自然影像日记”创作，整合连续观察记录与生动解说，形成频道供稿。 《语文园地三》：作为“解说词素材库”，积累气象谚语、动物住所等精准词汇。 2.跨学科融合科学：记录动植物生长数据，绘制变化曲线图，理解自然规律。 信息技术：使用手机或平板拍摄延时摄影、微距视频，积累影像素材。 艺术：为日记配图、设计频道Logo，增强视觉表现力。 （三）学情诊断： 已有基础：三年级已初步学习观察记录，能简单描述事物特点；对视频、纪录片形式熟悉且兴趣浓厚。 认知难点：将连续观察系统化、条理化，并用专业术语准确表达；解说词写作中兼顾科学性与文学性。 兴趣点：扮演“小编导”“观察员”角色，参与真实项目创作。 二、单元主题与情境设计： （一）大主题提炼：“万物有灵·校园自然频道”征集令 以创建班级自然频道为核心任务，引导学生像纪录片工作者一样，发现、记录、解说校园自然奥秘。 强调“观察为基、表达为用”，在真实项目中培养语文综合素养。 （二）真实情境创设： 任务型情境：全体同学受邀成为校园自然频道的“特约小编导”和“现场观察员”。频道急需一批高质量的自然纪录片解说词和观察影像日记，用于首播季内容。同学们需组建制作团队，选择观察对象（如爬山虎、蟋蟀、秋叶、月亮等），进行为期一周的连续观察与记录，最终提交的成果将汇编成《校园自然纪录片》合辑，在班级“首映礼”上展播。 三、单元导图： 四、任务群活动设计： 任务层级 核心目标 活动示例 青铜任务 （方法探究） 1.掌握观察类高频字词。 2.梳理观察顺序与脉络。 3.感知准确生动的表达方式。 4.分析连续观察的方法。 5.学习多角度观察技巧。 6.体会细致描写的表达效果。 1.制作“观察密码卡”：整理“逐渐”“一顺儿”等精准副词，标注词性与适用场。 2.绘制《爬山虎的脚》攀爬过程立体模型，用箭头标注生长顺序，并配以文字说明。 3.开展“词语擂台赛”：对比《蟋蟀的住宅》中科学观察与文学表达的词语，小组竞赛说出更多类似词汇。 4.解密“观察秘籍”：分组梳理不同文体中的观察方法（古诗凝练观察、现代文连续观察），制作对比海报。 5.开展“校园寻宝”活动：用放大镜、手机广角镜头等工具，从俯视、仰视等多角度观察同一物体，并拍照记录。 6.举办“表达效果鉴赏会”：对比同一景物的平实描述与生动描写片段，小组讨论并投票选出更吸引人的表达。 黄金任务 （综合实践） 1.制定连续观察计划。 2.运用观察方法进行实践。 3.初步完成观察记录。 1.设计《我的观察方案》：包含观察对象生长周期预估、每日观察时段、文字、影像记录分工等内容。 2. ... ...