教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 秋季 课题 《伯牙鼓琴》 教科书 书 名：《义务教育教科书·语文》 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1文化自信.借助注释、插图等了解文言文内容，正确、流利、有感情地朗读文言文。 2审美创造.借助“巍巍乎”“汤汤乎”等词展开想象，感受伯牙音乐的艺术之美。 3思维能力.抓住“方”“少选”“又”和“志”，阅读背景故事及资料袋，理解伯牙之志，体会伯牙与子期的知音之情，深入感受中国知音文化。 教学重难点 教学重点： 1.借助“巍巍乎”“汤汤乎”等词展开想象，感受伯牙音乐的艺术之美。 2.抓住“方”“少选”“又”和“志”，阅读背景故事及资料袋，理解伯牙之志，体会伯牙与子期的知音之情，深入感受中国知音文化。 教学难点： 抓住“方”“少选”“又”和“志”，阅读背景故事及资料袋，理解伯牙之志，体会伯牙与子期的知音之情，深入感受中国知音文化。 教学过程 一、情景创设 1.单元篇章页：同学们，一首歌、一幅画、一件小工艺品，就是一段美好的艺术之旅，给我们以美的享受。在第七单元的学习中，我们将插上想象的翅膀，从文言文、外国作品和国粹艺术的角度感受艺术的魅力。 2.金徽玉轸，铮铮弦上音，让我们先来听一段乐曲（播放古琴曲）你们知道这是什么乐器的声音吗？ 生1：这应该是一种琴声，悠扬婉转，让我仿佛置身在自然山水之间。 生2：这首乐曲应该是用古琴演奏的，这样的古曲很有韵味。 3.引入新课：这就是音乐的魅力。今天咱们要学习一篇跟音乐有关的文章。这是一篇古文，记录了一位春秋时期音乐家的故事。请读读课题。 生：《伯牙鼓琴》 4.师：读得很准确，“伯牙鼓琴”是什么意思？ 生：通过课文的插图和注释，我知道“鼓琴”是弹琴，“伯牙鼓琴”就是伯牙在弹奏古琴。 师：你运用了之前学过文言文的方法，理解难懂的词语，真棒！ 【设计意图】本单元从属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，结合单元语文要素，用学生喜欢的诗歌、音乐等形式创设情境，以此尝试展开想象，初步感知艺术的魅力。既是为了激发学生的学习热情，也是在为今天借助文字展开想象，感受音乐之美做好准备。 二、初读课文，疏通字词 1.梳理方法，自读课文 师：学习文言文的方法还有哪些呢？ 生1：学习文言文，我们首先要读准字音、读通句子。除了刚刚谈到的借助插图、借助注释，还可以查阅工具书来帮助我们理解词句。 生2：咱们还可以联系上下文、结合生活实际来理解文言文。 师：感谢你们的分享。我们继续用这些方法读通、读懂课文。 师：请大家把课本翻到102页，读读自学提示。 生：（读自学提示） （1）读准字音，用“/”画出长句子的停顿，把课文通读两遍。 （2）同桌相互听读，讨论、修正读不准的字音和不恰当的停顿。 （3）说说文章的大意，把不理解的地方圈出来。 2.读准字音、读好节奏 师：在读课文的时候，你们有什么困难或发现吗？ （1）预设1：读准字音 “少选之间而志在流水”“以为世无足复为鼓琴者” 生1：老师，我发现课文有三个多音字，读音不好判断。 生2：根据注释，我知道“少选”是一会儿，不久，表示时间很短，应该读“少(shǎo)”。“以为世无足复为鼓琴者”中，第一个“为”是认为、以为，读二声；第二个“为”指为了他弹琴，因此读四声。 师：看来，根据注释理解字义，也能帮助我们判断多音字的正确读音。 生1：老师，我还发现“汤汤乎”和“破琴绝弦”容易读错，请大家跟我读一遍。 师：同学们根据已有经验，读准了字音。课文还有一些句子，你能读好吗？ （2）预设2：读好节奏 “善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。” “善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。” 生1：这两个语气词“哉 ”“乎”，我们曾经见过。可以在“乎”后面画上小斜线来读。 生2：在“ ... ...
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