第三单元联读课教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册

大单元教学设计选必上第三单元 教学目标： 把握小说中人物在“孤独困境”中呈现出的复杂的精神世界，探讨孤独的普遍性。 教学重、难点 分析小说中人物“孤独”的现状及带给自己的启示。 教学过程： （一）激趣导入 谁的人生都不会一帆风顺，没有经历过困境的人，就磨练不出 坚强的内心。而今天我们所接触的四部小说中的人物，好像都陷入了自己所处时代的“困境”当中，作品从孩童到老人，从个体到群体，分别展现了不同人物在各种困境中的不断挣扎与抗争。大卫从贵族沦为童工，面临苦难中成长的困境，聂赫留朵夫面临心灵的拷问，陷入道德的困境，圣地亚哥面临鲨鱼的掠夺，陷入与大自然苦苦搏斗的生存困境，马孔多的建立者何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚虽然表面上看起来子孙满堂，生活幸福，但他也陷入了族群困境当中。今天就让我们当一次心理医生，为他们寻找各种困境的根源，为他们解开心灵的桎梏。 （二）情境设置 每年的5月25日呢，是全国的心理健康节，为进一步推进心理健康教育工作，我校于2023年5月23日———27日开展了为期五天的“心理健康周”活动，活动的主题为“寻找根源，突破困境”。而我们班的同学，将担任心理社团的成员，为前来咨询的各类人物提供心理援助。 活动一：寻找根源，突破困境。 1.要求：学生分为四组来探讨四篇小说当中人物身处困境的根源。 预设： （1）大卫出生前父亲就去世了，他出生后和母亲克莱拉及女仆佩格蒂生活在一起，日子还算平静。但后来他母亲克莱拉因天真无知，不识人间险恶，被冷酷阴险的谋得斯通哄骗，改嫁给谋得斯通，继父谋得斯通虐待大卫，经常责打他，并把他送到佩格蒂的哥哥家里。后来他母亲去世之后，不足十岁的大卫就被送到了谋得斯通-格林比货行当童工了。至此，他已经举目无亲，陷入孤独的境地了。所以大卫的困境大抵是来自家庭的不幸，以及无人关心。 （2）复活当中，聂赫留朵夫热切地与玛斯洛娃再度相见，然而他得到的却是冷漠的回应，这是因为残酷的生活在玛斯洛娃的心中已经筑起了一道坚实的堡垒，使她的内心处于阴郁冰冷之中。于是，聂赫留朵夫开始产生一丝忏悔之心，他最终成为了一个公爵阶级的“背叛者”，他虽然穿的衣冠楚楚，但却厌弃朱门铜臭，他成了一位立于时代潮头的孤独的“改革者”。 （3）对于圣地亚哥而言，他陷入困境的根源似乎更加显而易见，老人圣地亚哥是个背运的渔夫，连着84天都没有捕到鱼，到第85天，他独自出海。经过三天两夜的搏斗，终于捕获了一条巨大的马林鱼，但却五次遭到鲨鱼的攻击，无人帮助，无奈只能独自与鲨鱼对抗，到最后甚至连武器都没了。只能把舵柄从舵上扭下来，用它乱打乱砍一气，后来舵柄也断了，就用断裂的手柄与鲨鱼搏斗，最终他的大马林鱼只剩下一副残骸。为了安慰自己，他想，至少船还是好好的，至少风是他的朋友，大海里有他的朋友，床也是他的朋友。他只能把周边的一切作为他的朋友，所以我觉得圣地亚哥的困境源于他一直都是独自一人在孤军奋战。 （4）百年孤独当中的何塞·阿尔卡迪奥·布恩迪亚是马孔多的创始人，有着看似幸福的子孙满堂的生活，但他对新事物有较强的求知欲，这和守旧闭塞的马孔多格格不入。比如：书上第一段写到“镇上拒绝吉卜赛人扎营，并将他们视为贪欲和堕落的传播者，不许他们以后再踏上这片土地。但何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚也明确表示，梅尔基亚德斯以他悠远的智慧和神奇的发明对村子的发展壮大作出过不可磨灭的贡献，马孔多的大门将永远对他古老的部落敞开。”所以何塞·阿尔卡迪奥·布恩迪亚的困境源于他不被旁人理解。 教师总结：由此可以看出，这些人物身处困境的根源有一个共同的特点，就是他们都是在孤军奋战，他们都是孤独的。 2.现在请你作为一位心理医生，为他们开出一张孤独诊断单。 ... ...