9猎人海力布 教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 《猎人海力布》 教科书 书 名：统编语文教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1语言运用.认识4个生字，会写11个生字。 2审美创造.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪几件事。能借助主要情节简要复述故事，初步了解民间故事情节曲折的特点。 3思维能力.能抓住描写人物言行的关键词句，体会海力布舍己为人的高尚品质。 教学重难点 教学重点： 1.能借助主要情节简要复述故事，初步了解民间故事情节曲折的特点。 2.抓住描写人物言行的关键词句，体会海力布舍己为人的高尚品质。 教学难点： 1.能借助主要情节简要复述故事，初步了解民间故事情节曲折的特点。 2.能抓住描写人物言行的关键词句，体会海力布舍己为人的高尚品质。 教学过程 一、回顾课文，唤醒民间故事 （一）回顾经典民间故事，了解民间故事特点 1.回顾课文：三年级下册时，我们学过一些民间故事，还记得这些吗？对，有《漏》和《枣核》；在日常生活中，我们还听到过许许多多的民间故事，比如《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》等，你们喜欢这些故事吗？为什么？（预设：美好愿望、想象神奇） 2.这个和单元我们要学习三篇民间故事，今天我们要学习的这个故事叫做———生齐读课题《猎人海力布》。 3.《猎人海力布》是一篇民间故事，最早流传于内蒙古自治区。（板书课题）你了解这篇故事的哪些相关资料？ 预设1：他的作者叫做甘珠尔扎布。 师：不，其实甘珠尔扎布并不是《猎人海力布》的作者，而是故事的整理者。这个故事就是经过他的整理流传下来的。 师：其实民间故事大多都是口耳相传的经典，所以有时我们并不清楚它的作者，而甘珠尔扎布是故事的整理者，他用文字把故事记录了下来。 4.阅读单元页，了解民间故事特点：口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。 小结：民间故事是老百姓智慧的结晶，需要口耳相传，作为新时代中国小学生，让我们来读民间故事，讲民间故事，做民间故事的传承人。 （二）借助词串学习，理解重点词语 1.快速默读课文，完成以下学习任务。 一、自读故事，读准生字词： 猎物 酬谢 珍宝 感激 叮嘱 复活 议论 崩塌 搬家 焦急 发誓 谎话 镇定 后悔 悲痛 千真万确 震天动地 2.分行朗读词串，反馈预学词语情况。 （1）重点指出“嘱”的读音，“叮嘱”再读两遍。爸爸妈妈叮嘱我们的时候，也会像这样把话说好几遍，再三强调。 （2）再看这两个词语“发誓”的“誓”，“谎话”的“谎”都是言字旁，说明这两个字都与语言有关，发誓时要用语言，说谎也要用语言。 3.关注“酬谢”一词。 （1）出示篆书、楷体的“酬”，了解“酬”本义是劝酒，左边是“酉”，表示酒，注意别少些中间一横，后来表示应酬、酬谢的意思。 （3）酬谢是什么意思呢？ 预设1：拆词理解，“酬”就是“报酬”，“谢”是感谢。 （4）重点指导书写“叮、嘱、酬、谎、誓” 【设计意图】回顾阅读，通过探寻故事作者，初步了解民间故事的口耳相传特点。在词串学习中，融入对重点词语的理解。 二、串连情节，简要复述故事。 1.串联小标题，关注主要情节，简要复述故事。 2.抽生简要复述故事。 预设1：热心助人的海力布在打猎时救下了小白蛇，小白蛇是龙王的女儿。龙王能听懂动物语言的宝石酬谢他，但是动物说的话只能自己知道，如果对别人说了，就会变成一块石头。有一天，海力布从动物那儿听到当晚山洪爆发的消息，劝乡亲们立刻搬家，乡亲们不相信，海力布为了救乡亲们，只好把实情说了出来，海力布刚说完就变成了一块石头。 师：这位同学抓住了故事的主要情节，结合自己的理解，将故事完整、准确地复述了出来。 【设计意图】读懂故事情节内容是学习民间故事的第一步，通过上一单元快速默读方法运用， ... ...