3.1《别了，不列颠尼亚》（二）课件(共26张PPT) 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

(课件网) 教学课件（情境版） Goodbye Roman Britain 香港回归·英舰离港 / 第一单元第3课 最后一页历史：在朗读与探究中告别“不列颠尼亚” （二） （五）语文实践活动 最后一页历史：在朗读与探究中告别“不列颠尼亚” 1997年7月1日，香港回归祖国怀抱，中华民族洗刷百年耻辱。新华社记者周树春等人撰写的《别了，“不列颠尼亚”》，以独特而克制的笔触，记录了这一重大历史时刻。 1.活动背景 （五）语文实践活动 最后一页历史：在朗读与探究中告别“不列颠尼亚” 文章没有热烈的欢呼，而是通过冷静的叙述、象征性的场景和时空交织的结构，在降旗与升旗的仪式中，在“日落余音”与《义勇军进行曲》的旋律里，蕴含着对殖民历史的复杂情感与对民族未来的坚定信念。这不仅仅是一篇新闻稿，更是一篇值得反复品味的文学佳作，是进行爱国主义教育和语言审美训练的生动文本。 1.活动背景 （五）语文实践活动 最后一页历史：在朗读与探究中告别“不列颠尼亚” 通过朗读捕捉情感的矛盾与张力，通过探究解析文中的象征意象（如“日落余音”、“从海上去”）与叙事结构，并围绕“冷静笔调如何表达深刻情感”展开圆桌讨论，最终合作完成一份解析手记，深刻理解文章如何用文字定格历史并承载民族情感。 2.任务要求 （五）语文实践活动 最后一页历史：在朗读与探究中告别“不列颠尼亚” (1)冷静的笔调与讽刺的暗示 原文片段： 根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。 3.学习内容 第一部分：别离的语法———非常规叙事中的历史书写 （五）语文实践活动 最后一页历史：在朗读与探究中告别“不列颠尼亚” (1)冷静的笔调与讽刺的暗示 活动内容： 对比一般历史事件报道中常用的激昂语调，找出文中三处最能体现“冷静叙述”的句子，并分析其修辞效果？ 3.学习内容 第一部分：别离的语法———非常规叙事中的历史书写 （五）语文实践活动 明确： 通过文本细读可发现，作者刻意避免情感宣泄，而是采用近乎档案记录的笔法。如“永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起”一句，用否定句式强化历史终结感；“大英帝国从海上来，又从海上去”则通过空间意象的循环对称，暗喻殖民历史的周期性命运。这种克制语言需要读者通过标注关键词、对比情感色彩等方式，体会其中蕴含的历史反讽。 3.学习内容 第一部分：别离的语法———非常规叙事中的历史书写 （五）语文实践活动 最后一页历史：在朗读与探究中告别“不列颠尼亚” (2)时空重构的叙事艺术 活动内容： 若将文章段落顺序打乱重组，如何根据时间标志词（如“4时30分”“156年5个月零4天”）还原叙事逻辑？ 3.学习内容 第一部分：别离的语法———非常规叙事中的历史书写 （五）语文实践活动 明确： 作者打破线性叙事传统，将历史时长（156年5个月零4天）与仪式时刻（4时30分）并置，形成时空折叠效应。读者可通过制作时间轴图表，标注文中出现的所有时间节点，发现其叙事规律：用具体时刻锚定现场感，用历史跨度深化象征意义。这种结构要求读者在阅读中主动重建时空关系，从而理解殖民历史的多层含义。 3.学习内容 第一部分：别离的语法———非常规叙事中的历史书写 （五）语文实践活动 最后一页历史：在朗读与探究中告别“不列颠尼亚” (3)叙事留白与读者参与 活动内容： 文中为何刻意省略殖民时期的苦难描写？试从文本中找出三处“留白”并推测其意图。 3.学习内容 第一部分：别离的语法———非常规叙事中的历史书写 （五）语文实践活动 明确： 文章通过省略情感描写和历史细节（如对港督府建筑“古典风格的白色建筑”的客观描述，不附加价值判断），迫使读者主动补全历史 ... ...