13.《少年中国说》教学设计

统编版小学语文五年级上册四单元教学设计 13 《少年中国说》教学设计 【教材简析】 《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章，本文为节选。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》。作者极力赞颂中国少年勇于改革的精神，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。 课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程；第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。本文不同于现代散文，多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，读起来铿锵有力，朗朗上口。因此本文很适合用于朗读训练。本文中的文字障碍比较多，而且很多词句的含义必须结合语境才能正确理解，“少年中国”“中国少年”的含义与文章主旨有密切的关系。结合五年级学生已经具备了理解课文意思的能力的实际，教师可以放手让学生结合注释，通过小组合作去理解，这样不仅能加深印象，而且能锻炼学生的理解能力。 【教学目标】 1语言运用.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。 　　2审美创造.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 　　3思维能力.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。 【重点难点】 重点：借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系，体会作者表达的思想感情。 难点：结合注释和相关资料，体会诗人表达的情感。 第一课时 【教学目标】 1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语，疏通文意。 3.能借助注释和资料，体会少年中国与中国少年之间的联系，感受作者的爱国情感。 【重点难点】 重点：能借助注释和资料，理解内容，体会作者的爱国情感。 难点：体会少年中国与中国少年之间的联系。 【教学过程】 复习巩固，资料激情 复习巩固，引入新课 （1）背诵《古诗三首》，导入新课。 龚自珍发出“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的感慨，其实中国从来不缺乏这样的仁人志士，爱国之情是再朴素不过的情感，强国之志是再基本不过的抱负，每个时代都会涌现出这样的杰出人物，今天我们走进一片激励了无数中国人的一片文章《少年中国说》，通过预习大家知道这篇文章的作者是梁启超，提到他，你都知道什么？ （2）或者通过查找的课外资料了解到了什么？ （3）【播放视频】《少年中国说》朗诵，看后分享感受。 2.交流资料，走进时代 （1）分享自己整理的资料，尽可能用自己的话说出来。 预设： 作者简介： 梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。 时代背景： “戊戌变法”：1895年，中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。空前严重的民族危机刺 ... ...