第3课 龙的故事 教学设计（表格式）

课题 第三课 龙的故事 课时 学习目标 1：能感知龙的形态、色彩、材质三种基本的美术语言要素，感受龙的独特审美价值。 2：能从美术语言要素中解读信息，了解龙的知识，初步理解龙的精神内涵与文化寓意。 3：了解龙的历史背景和文化象征，激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱，提升学生民族自豪感和文化自信。 教学重难点 教学重点： 能感知龙的形态、色彩、材质三种基本的美术语言要素，感受龙的独特审美价值。 教学难点： 能从美术语言要素中解读信息，了解龙的知识，初步理解龙的精神内涵与文化寓意。 工具材料 课件，绘画工具 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、问题导入 1、小朋友们，今天我为大家请来了一位老朋友：它上天入海、飞檐走壁、千变万化，从古至今都被中华儿女所喜爱着、崇拜着，我们被称为是它的传人。你们知道它是谁吗？ 是的，就是———龙 2、今天龙想要和我们分享它的故事，但是和我们平时听故事的方式不一样，想试试吗？ 仔细倾听，回答老师的问题。带着问题进入学习。 以问题为导向，引导学生进入学习的探索中。 引导学生通过问题初步感知龙。 二、探究新知 1、一起来接龙游戏闯关 规则：用眼睛去“听故事”，大胆说出的获得的信息。 奖励办法：积极参与，表现出色，即可为小组赢得一张拼图，比比哪组的龙最长。 第一关：辨一辨 你能认出我来吗？ 找出图中哪些是龙？ 提问：为什么龙有各种各样的造型？为什么后来它变成了相同的样子？ 小结：在遥远的新石器时代，不同地域的先民们按照自己的想象，把不同的动物神话组合在一起，构成了各式各样龙的形象。虽然对龙的形象不尽相同，但他们都不约而同把龙作为自己崇拜信仰的图腾。 后来人们的往来交流越来越紧密，龙的形象便融合了各部族龙的特点渐渐统一，成为了今天我们熟悉的样子。 第二关：找一找 龙身上有哪些动物的特征？ 为什么我们的先民会选择这些动物的身体来进行组合呢？ 这些是动物最具特点的地方，能够赋予龙不同的本领或精神气质。 为什么龙的形象会结合鹿的角？ 鹿角就更加威武祥瑞。 鹰爪更下犀利、灵巧。 第三关：动一动 探究龙的不同姿态。 每组根据自己抽出的关键词，用道具龙摆出各种姿势并说明原因。 （威严、顽强、庄重、灵动、勇猛、活泼。。。） 第四关：变一变 龙可以变成哪些色彩？ 观看教师示范视频。 在镂空卡纸的背面加上两张不同的色卡，相互交叠，弯曲卡纸即可改变色卡的上下顺序，从而改变龙的色彩。 第五关：认一认 以下的龙用了哪些材质？人们用了哪些材质来制作龙，为什么要用这些不同的材质来制作呢？ 比如6000年前的部落，人们用蚌壳一片一片的精心摆出了龙的造型，蚌壳在当时是很珍贵的东西，想必一定是整个族群所尊崇的形象。 距今1000多年的鎏金铁心铜龙流光溢彩，是当时工匠高超技艺和铸造工艺的最好体现，它的使用者一定拥有至尊无上的身份，方正龙用纸制作才能乘风而起，草龙则代表着龙进入了寻常百姓的生活，为他们带去吉祥美好。 观看图片，明白龙的形象是千变万化的。不同时代龙的形象都在发生改变。 通过找一找的游戏，了解龙是集各种动物特征于一身的。 小组合作摆一摆，说一说。 这是一只威严的龙，高昂着头，变一变，它又变成了顽强的龙，遇到困境也绝不低头。这只龙把自己团成一圈，它又是怎样的龙呢？ 学生尝试选择一种喜欢的颜色，并说一说选择的原因及寓意。 各组提供多张色彩卡片，请小组交流后选择两张替换道具、中的、色卡进行展示，并说出选择该色彩的原因。学生可能会说红色龙我觉得很喜庆，黄色龙让我觉得很尊贵，蓝色龙呼风唤雨，给我们带来两首绿色可以让大地草木繁茂，百花盛开等等。在学生开放的回答中，教师帮助学生提炼不同颜色的龙蕴含的精神，聪慧、尊贵 ... ...