【新教材】教科版5.1物态变化与温度 教学设计（表格式）

中小学教育资源及组卷应用平台 5.1物态变化与温度 教学设计 课题 5.1物态变化与温度 单元 第五章 物态变化 学科 物理 年级 8 教材内容分析 本节课是教科版八年级上册第五章第一节内容，是物态变化章节的开篇。内容围绕 “物态变化” 与 “温度” 两大核心展开，先通过生活实例与实验认识水的三种物态及相互转化，建立物态变化的概念；再聚焦温度，从温度的定义、凭感觉判断温度的局限性入手，引入温度计，讲解其制作原理、构造、单位规定，重点教授温度计的使用方法（看、选、放、读、记），还介绍了不同类型的温度计（实验室用温度计、寒暑表、体温计等）。本节课是后续学习熔化、凝固、汽化、液化等具体物态变化的基础，兼具概念理解与实践操作属性，能帮助学生建立物质形态与热现象的关联认知。 2022新课标要求 1.1.1能描述固态、液态和气态三种物态的基本特征，并列举自然界和日常生活中不同物态的物质及其应用。1.1.2了解液体温度计的工作原理。会用常见温度计测量温度。能说出生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。4.1.3用常见温度计测量温度。课标解读：这部分内容聚焦于物态特征与温度测量的核心知识，是物理学科中物质形态与热现象领域的基础要求。对于物态部分，要求能清晰描述固态、液态、气态的基本特征：固态具有固定形状和体积，像钢铁铸造的机械零件；液态有固定体积但无固定形状，如流动的水可装在不同容器中；气态既无固定形状也无固定体积，例如空气充满整个房间。同时要列举自然界和生活中的实例及应用，比如固态的金刚石用于切割工具，液态的酒精用于消毒，气态的氧气用于医疗急救等，以此建立对物质三种形态的具象认知。温度测量部分，首先要理解液体温度计基于液体热胀冷缩的工作原理，常见的水银温度计、酒精温度计均是如此。其次要掌握温度计的使用方法，包括观察量程、分度值，正确操作。还要知晓生活中常见温度值，如人体正常体温约 37℃、冰水混合物温度 0℃、沸水温度 100℃等，进而能对环境温度问题，如全球变暖、城市热岛效应等发表见解，将知识与实际生活、社会议题相联系，提升科学素养与社会责任感。整体而言，这些内容构建了从物质形态认知到热现象测量与应用的知识链条，既注重概念理解，又强调实践操作与社会关注，是培养物理学科核心素养的重要载体。 学习目标与核心素养 物理观念1.认识水的固态、液态、气态三种形态，理解物态变化的概念；2.明确温度的定义，掌握摄氏度的规定，熟记生活中常见温度值，理解液体温度计的工作原理。科学思维1.通过分析 “凭感觉判断温度不可靠” 的实验现象，培养逻辑推理能力；2..通过对比不同类型温度计的量程、分度值，建立 “工具设计与使用需求相适应” 的思维模型。科学探究1.参与 “制造云和雨” 实验、自制温度计实验，掌握实验观察、记录的方法；2.学会按 “看、选、放、读、记” 步骤使用温度计测量温度，提升实验操作能力。科学态度与责任1.关注生活中的物态变化现象与温度应用，体会物理知识的实用性；2.了解环境温度相关问题，增强社会责任感，养成严谨的科学测量态度。 学情分析 八年级学生已具备一定的生活经验，对水的三态（冰、水、水蒸气）、温度的冷热感知有初步认识，如知道冬天水会结冰、夏天水会蒸发，能说出 “热水温度高、冷水温度低”。但学生对 “水蒸气是无色无味、看不见的”“‘白气’是小水滴而非水蒸气” 等概念易混淆；对温度计的原理（液体热胀冷缩）缺乏深入理解，使用温度计测量时可能出现操作错误（如玻璃泡接触容器壁、读数时视线不与液面相平）；且抽象思维能力仍在发展，对 “物态变化与温度的关联” 需要通过具象实验和实例引导建立认知。 重点 1. 认识固态、液态、气态的基本特征，理解 ... ...