统编版六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》 课件+教学设计＋学习单＋作业

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 《习作：____让生活更美好》分层练习（含答案） 新课标核心素养 1.人文素养：领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。 2.语文素养： ①注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 ②学习写文章前先列提纲的方法。 一、【审题训练】审一审，填一填，明确本次习作的任务。 1.审清内容:下面是一位同学围绕“球迷老爸”这个题目选的材料。请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。 ①开车四小时去体育馆看球赛。 （ ） ②每天听音乐到很晚。 （ ） ③在爸爸的带领下，单位组织了业余足球队。 （ ） ④一看到足球比赛就占着电视。 （ ） ⑤走路时会耍几个踢球动作。 （ ） 2.审清重点:习作的重点在于（ ）。 A.围绕中心意思表达 B.围绕具体事例表达 C.围绕具体情境表达 二、【素材训练】给下面的习作题目选择典型的事例。 1.习作《好斗的公鸡》可以从公鸡好斗的( )方面描写。(多选) A.好斗的外形 B.只要见别的动物就要斗 C.爱生气 D.喜欢喝水 2.本次习作如果以《暖》为题，要表达的中心意思是生活中的美好，下面可以选择的材料有（ )。(多选) A.小芳一家人其乐融融地吃晚餐 B.潇潇为受伤的小鸟包扎伤口并送它回家 C.我独自去逛街 D.同学们商量着为留守儿童芳芳过生日 三、【思路训练】填一填，理清并确定本次习作的思路。 1.我初步拟定的题目：_____ 2.我要表达的中心意思：_____ 3.我选择的事例是：_____ 四、【习作训练】完善自己的习作提纲，进而完成本次习作。 1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。 2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。 3.根据同学合理的建议做修改。 五、继续修改自己的习作，完成最终稿件。 21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 第三单元《围绕中心意思写》教学设计 课题 第三单元《围绕中心意思写》 单元 五 学科 语文 年级 六 学习 目标 1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。 2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 3.学习写文章前先列提纲的方法。 重点 注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 难点 选择的材料要能够表达中心意思。 教具 准备 课件。 教学过程 一、新课导入 1.【出示课件】 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 2.教师讲解引导： 中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。 3.检查指导。 例：甜 （1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。 （2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。 还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、　忆苦思甜、苦尽甜来…… 【设计意图：出示一些汉字，引导学生领悟汉字的文化内涵，以“甜”为例讲解如何从一个汉字开始，确定中心，最后完成习作。这一环节是学生按要求完成今天的习作最关键的一步。】 写法指导【出示课件】 习作内容：本单元习作，以汉字的内涵引出话题，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。本单元习作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；第二，用列提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。 1.第一步：审题 选择教材中设定的一个字，也可以选择其他字，根据选定的字，确定习作要表达的中心。 板书：审题 2.第二步：立意 围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。板书：把这件事对生活的改变写清楚，把原因写具体。 板书：立意 3.第三步：思维导 ... ...