/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 17、《盼》第一课时教学设计 课题 17、盼 单元 五 学科 语文 年级 六 教材分析 《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。 文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。 这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。 学习 目标 1.学习掌握生字新词。 2.默读课文，理解课文内容。 3.了解作者是如何描写心理活动的。 4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。 重点 默读课文，知道课文写了哪些事例。 难点 体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。 教具 准备 课件。 第一课时 学习 目标 1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。 2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。 重点 学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。 难点 理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。 教具 准备 教学课件。 教学过程 一、揭示课题 师：老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。” 生汇报：雨衣。 师：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？ 板书：盼 简介作者： 铁凝，1957年生于河北赵县，当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。她1975年开始发表作品，擅长描写女性心理。 主要作品：《玫瑰门》《对面》《闰七月》《麦秸垛》《哦，香雪》等。 【设计意图：猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。】 二、初读课文 1.大声朗读课文，疏通生字词，说说文中的“我”特别盼望什么，课文是通过哪些事情来写“盼”的。 生：盼望穿上新雨衣。 2.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。 3.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。 教师组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。 4.重点指导写好部分生字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件】 5.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件】 6.课文是通过这几件事情来写“盼”的： 学生思考、讨论、汇报。 生1：初得雨衣，盼下雨； 生2：下起雨来，盼出门； 生3：如愿穿上新雨衣。 【设计意图：在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落到实处。教给学生理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。】 品读课文 1.读1～3自然段，从哪里可以看出“我”对雨衣的喜爱？从哪里可以读出“我”盼望下雨的急迫之情呢？【课件】 学生思考、讨论、汇报。 ①“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？ 生1：我立刻就抖开雨衣往身上穿。 师：这是动作描写。 生2：怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 师：这是心理描写。 生3：我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 师：这是动作描写。 ②朗读第3自然段，你从哪里感受到作者盼望下雨的急迫 ... ...
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