13花钟 教学设计

《花钟》教学设计 一． 教学目标： 1.朗读课文，试着背诵第一自然段。 2.体会不同说法表达鲜花开放的语言美，仿照课文的表达进行仿写。 3.借助关键语句概括一、二自然段的大意。 4.初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 二．教学重难点: 重点:借助关键语句概括一、二自然段的大意。 难点: 体会不同说法表达鲜花开放的语言美，仿照课文的表达进行仿写。 三．教学过程： 导入： 1. 出示各种花朵的图片：你想用哪些四字词语来描绘花开的画面？ 2. 我也想用一句话表达我的感受，出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。“鲜花朵朵”写花的数量多；“芬芳迷人”重在写花的香味；“争奇斗艳”重在写花色彩鲜艳。这个句子让我们感受到了百花怒放，谁来读读？全班读。 （一）活动一：认识花钟 1.朵朵鲜花组成了花钟，你认为什么是花钟呢？（交流） 2.课文中也有答案，请你快速默读第3自然段，思考：什么是花钟？（交流） 一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 （二）活动二：借助关键语句，概括第一段大意 花钟如何看时间呢？自由朗读第1自然段，圈出花开的时间。（交流） 2.默读第1自然段，用自己的话说说这一段的大意。（预设：花开的时间不同） 3.本段哪句话也提示了这一段的大意呢？用“———�画出来。 4.像这种能够提示一段话大意的句子，叫做关键句（板书）。但老师认为，这个关键句不够简洁，不能直接用来概括本段的大意，还需要进行适当的删除，你们试试进行修改删减，作为本段的段意。 交流后出示：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 5.小结：借助关键句，能够帮助我们概括一段话的大意。有些关键句可以直接用于段落大意，如《赵州桥》的第2自然段的第一句“赵州桥非常雄伟”，直接写出了这段的大意。但有些关键语句不够简洁，我们可以通过修改，删减关键句中的无关的内容，进行概括段落大意。（板书：适当修改删减） （三）活动三：感受花开的语言美，学习写法 过渡：一天之内，花儿们在不同的时间展示着美丽的风姿，我们一起欣赏花开时分。 1.听老师读1自然段，想象花开的画面，用“~~~~~”画出写花开的句子。 2.谁来说说花儿是怎样开的？提示：牵牛花是怎样开的？（图）蔷薇呢？……（我们一起完成课后第3题） 3.花儿开放真有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、会跳舞呢!作者结合花朵的特点，用拟人的手法和富于变换的句式，把花开的样子写活了，写得有新鲜感，生动形象，富有乐趣。让我们配上动作，再次美美地朗读，享受这场花开盛宴。 4.现在呀，该你们大显身手了，请看课后小练笔，选择一种花，发挥想象，仿照课文说一说，花开的样子。 （四）活动四：探索花开时间不同的原因 1.为什么不同的花开花的时间不一样 默读第2自然段，用“———�画出关键句，说说这段话的大意。 2.交流。 3.小结：（1）不同植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。（修改关键句）（2）不同植物开花时间不同的原因。（板书：关键句换种说法） 五、总结： 作者通过留心观察，明白了不同的花开放的时间不同及原因，希望你们也留心观察，一定会有新的收获！ ... ...