《拥有好心情》教学设计 一、学情分析 情绪是学生每时每刻都能体会到的一种比较深刻的心理活动，它和学生的学习、生活息息相关，无时无刻影响着学生的生活。良好的情绪对学生身心健康和谐发展，培养健全的人格具有重要意义。随着小学高年级的学生社会生活范围逐渐扩大，学生独立与人交往活动日益频繁，自我肯定，渴望被他人认可的需求不断增强，情绪教育是对他们进行心理教育的重要内容。 七年级的学生情绪情感有以下特点。 1．表情丰富但不善于控制自己。 2．情感的内容不断扩大与加深。 3．冲动性减少而稳定性增加。 所以学会正确的看待情绪，学会控制不良的情绪是非常重要的一课。本课以情感态度价值观为主线，培养学生正确看待生活中出现的各种挫折，学会正确的思考、解决问题的方法。 二、教材分析 《拥有好心情》一课选自湘教版《道德与法治》七年级上册第一单元《走进中学》第三节中的一个主题，通过本课学习，旨在使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活中的一部分，并积极寻求解决烦恼的方法，养成积极乐观的生活态度。在本课教学中，应该引领学生关注自己的生活，分析造成烦恼的原因，通过有效的课堂教学活动指导学生形成正确的认识，探求解决烦恼的方法。 三、教学目的 1．知道烦恼是生活的一部分。 2．掌握并运用解决烦恼的方法。 四、教学重难点 重点：掌握解决烦恼的方法。 难点：运用解决烦恼的方法。 五、教学过程 （一）图片情境导入，引出主题 1．PPT出示大海的照片 你们去过海边吗？你见到大海给你什么感觉？是风平浪静还是波涛汹涌？再平静的大海也会有风高浪急的时候，我们的生活亦是如此，有快乐也会有忧愁，有高兴也会有烦恼。 2．听听他们的烦心事（采访同学录音） 最近老师在心语小屋就遇到两位同学，在进入心语小屋的情感小调查是选择的“烦恼”图标。 而且和同学说得最多的话就是“别理我，烦着呢！”他们这是怎么了？让我们一起去听听他们的心里话…… 图片1：王红是班长，在班级活动中，她很积极，天天早来晚走，是老师的小助手，可是不知道为什么，在期末评选三好时，半数以上同学们都没有投票给她，她很伤心。 图片2：李明是班里的宣传委员，前几天出板报，正当他画的最得意的时候，王刚走过来，大声地说，“你画的这叫什么啊？还不如我用脚画的呢……”李明听后，脸一下子涨得通红，默默地走出了教室。后来因为他没有完成这项任务，老师批评了他，他感到很委屈。 同学们，你有过类似的经历和心理体验吗？你遇到什么烦恼没有？请你拿出一张纸，在上面写上你遇到的这些烦恼事？ 我的烦心事 什么时间 和谁 发生的什么烦心事 （二）调查说明，烦恼人人有 如果同学们有兴趣，也可以去调查一下你周围的人，可以是父母、老师、同学……，看看他们是否有过烦恼，都是些什么？看看这些烦恼对他们的生活有什么样的影响…… 关于烦恼问题老师曾经做了一个班级调查，准备了一个烦恼回收箱，搜集了同学们各种各样的烦恼。结果发现在53名同学中，100%都出现过烦恼，我们一起来看看他们最近的烦心事情。 （1）同学给我起了难听的绰号，我很烦； （2）班长的笔丢了，同学们说我动过，我感到特别的委屈； （3）当父母不信任我，趁我出去的时候，翻我的书包、抽屉，我心里很伤心； （4）我特别倒霉，连续几次都没有考好，我真怕见父母、老师、同学； （5）李冰背后总说我的坏话，真不想理他，很烦人； （6）我成绩不太好，个子也不高，有没什么特长，事事不如别人，心里很苦恼。 …… 看到同学们的这些烦恼，让我想起了那句古话“人生不如意十之八九”。如果把烦恼比作一棵大树，那同学们的烦恼事就像是这棵树上的一片片树叶！因为众多的烦恼事，让原本枝繁叶茂的树叶也变成了黄色！面对这些频频出现的烦恼事 ... ...
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