鄂教版（2024）初中音乐八年级上册第二单元 第2课 黄河中游民歌 黄河船夫曲 教学设计（表格式）

《黄河船夫曲》教案 学科 初中音乐 年级册别 八年级上册 共1课时 教材 （根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书 艺术 音乐（简谱）八年级上册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 《黄河船夫曲》是黄河中游地区最具代表性的劳动号子之一，属于陕北民歌的典型作品。本课以“黄河漫步”为主题，通过学习这首具有强烈地域风格和生活气息的民歌，引导学生感受黄河文化的精神内核。歌曲采用五声调式，节奏自由奔放，旋律高亢激昂，歌词富有问答形式，展现了船夫们在险峻河段撑船前行的艰辛与豪迈。它不仅是音乐素材，更是民族精神的象征，承载着黄河流域人民不屈不挠、乐观坚韧的生命力量。本课在教材中承前启后，既延续了第一单元对“自然与人文”的感知，又为后续“民族民间音乐的多样性”打下基础。 学情分析 八年级学生已具备一定的音乐听辨能力与基本乐理知识，能够识别简单的调式与节拍，但对劳动号子这类非规范性体裁的认知仍较薄弱。部分学生习惯于旋律优美、结构工整的流行歌曲，对《黄河船夫曲》这种粗犷、重复性强、情绪激烈的民歌可能产生审美疲劳或理解偏差。此外，学生对“号子”的功能认知模糊，容易将其等同于普通歌唱。因此需借助情境创设、身体律动与情感代入，帮助学生从“听”走向“感”，从“唱”走向“悟”。教学中应注重激发其参与热情，引导其在真实语境中体会劳动者的意志力与集体协作精神。 课时教学目标 音乐表现 1. 能准确演唱《黄河船夫曲》的主旋律，掌握其五声宫调式特征与节奏特点，做到音准到位、气息连贯。 2. 在教师引导下，能通过力度变化、速度控制与语气处理，表现出号子特有的“一领众和”结构与劳动场景的真实感。 文化理解 1. 能结合历史背景与地理环境，说出《黄河船夫曲》所体现的陕北人民在恶劣自然条件下顽强拼搏的精神风貌。 2. 能举例说明劳动号子在古代运输、建筑、农耕中的实际作用，并尝试用语言描述其社会功能。 审美创造 1. 能在小组合作中设计一段模拟“船夫号子”的即兴对答，展现集体协作的韵律美感。 2. 能用肢体动作或简单打击乐器，配合歌曲节奏进行动态演绎，增强音乐表现力。 艺术实践 1. 能在真实情境中完成“船夫号子”的角色扮演，体验集体劳动的组织性与节奏感。 2. 能在课堂任务中主动提出创新建议，如改编歌词、变换领唱方式，体现创造性思维。 教学重点、难点 重点 1. 准确掌握《黄河船夫曲》的旋律走向与节奏型，特别是反复出现的“25216”“52525216”等核心动机。 2. 理解并表现“一领众和”的演唱形式，学会区分领唱与齐唱部分的情绪差异。 难点 1. 如何在演唱中融入“号子”的粗犷感与力量感，避免过于柔美或平铺直叙。 2. 如何通过声音控制与身体动作协调，还原船夫在逆流而上时的紧张与坚持状态。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范教学法 教具准备 多媒体课件、音频视频资源、简易打击乐器（鼓、沙锤）、船桨道具、板书图示 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：穿越黄河，遇见船夫 【8分钟】 一、创设情境，引出课题 （一）、播放纪录片片段：黄河壶口瀑布实景影像 1. 创设情境：黄河壶口瀑布奔腾咆哮的壮丽景象，水流冲击岩石激起千层浪花，远处有几艘小船在湍急水流中艰难前行。 2. 提问引导：“同学们，你们看到了什么？听到什么声音？如果你们是船夫，会有什么感受？” 3. 预设学生回答：“水很急！”“船好危险！”“他们好勇敢！”“我害怕！” 4. 教师顺势引入：“在没有机械动力的时代，人们靠人力撑船过险滩。他们的力量来自哪里？答案就藏在这首古老的民歌里———《黄河船夫曲》。” 5. 板书课题：《黄河船夫曲》———黄河中游民歌，陕西民歌，劳动号子。 6. 播放原版录音，完整聆听一遍，要 ... ...