九年级下册 6.1《学无止境》 教学设计 课题 6.1 学无止境 课时安排 1课时 教材分析 本课时承接学生初中阶段的学习经历，聚焦“学无止境”的主题，围绕“如何面对当下学习压力”“学习成为生活方式的意义”“在实践中学习的必要性与方法”“终身学习的要求”展开。它是学生从初中向更高阶段或职业领域过渡的思想指引，帮助学生树立正确的学习观、实践观与终身发展观，具有很强的现实指导意义，是培养学生健全人格、责任意识的重要载体。 学情分析 教学对象为初三学生，正处于初中毕业的关键节点，面临升学或就业的选择，对“学习压力”有切身体会，能直观说出压力表现（如焦虑、失眠等），但对“压力的双刃剑效应”缺乏理性认知，易陷入“压力有害论”或“盲目卷”的极端。在学习认知上，部分学生对“实践学习”“终身学习”的理解较表面，认为“学习就是课本知识”“离开学校就不用学了”，且受“成功人士辍学”等案例影响，对学校学习的必要性认识不足。同时，学生实践经验有限，对“在实践中学习的具体收获”感知较弱，需结合其生活与认知特点设计教学活动。 核心 素养目标 1.道德修养：培养正确面对学习压力的态度，尊重父母与老师的期望，养成主动学习、终身学习的习惯，在实践中锤炼自身、服务社会。 2. 健全人格：学会辩证看待学习压力，克服焦虑、烦躁等不良情绪，塑造积极向上、坚持不懈的性格，具备终身学习的心理准备。 3. 责任意识：明确学习是自身的责任与义务，理解实践学习对个人发展和社会贡献的意义，树立“持续学习、服务社会”的责任观念。 重点 正确面对当下学习压力的方法；学习成为生活方式的原因；在实践中学习的必要性与方法。 难点 辩证理解学习压力的“双刃剑”效应；认同“学校学习是实践学习的基础，实践学习是学校学习的延伸”；树立终身学习的理念并落实到行动。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师具体活动： 结合学生即将毕业的现实提问：“即将初中毕业的你们，有的将继续求学，有的将步入职场，面对时代的快速发展，我们该如何坚持学习、做好规划呢？今天我们就来学习《6.1 学无止境》，一起寻找答案。” 学生具体活动： 跟随教师引导，思考自身面临的学习与发展困惑，快速进入课堂状态。 以学生“毕业选择”为切入点，贴近其现实关切，激发学习兴趣，明确本课解决“学无止境”与“成长规划”关联的价值，为新课教授铺垫。 讲授新课 板块一：积极面对当下的学习 1. 环节1：案例分析“学习压力的表现与评价” - 教师具体活动： 呈现“小青和妈妈的对话”案例，提问：“大家如何评价小青的做法？”待学生说出“做法不对、焦虑、推卸责任”等观点后，总结小青行为的错误点（违背作息规律、损害健康、不尊重家长、推卸责任），进而引导学生分享自身学习压力表现（焦虑、失眠、烦躁等）。 - 学生具体活动： 分析小青案例，结合自身经历分享学习压力表现，初步认识“错误应对压力”的危害。 2. 环节2：理论总结“学习压力的原因、影响与应对” - 教师具体活动： 基于案例与学生分享，总结学习压力的原因（父母期望、升学压力、科目难度、同学竞争等），引出“耶克斯多德森定律”，讲解“压力双刃剑效应”（适度压力激发潜能、过度压力降低效率、无压力停滞不前），并呈现教材中缓解压力的方法（转移注意力、身体放松、自我暗示、保持适度紧张、注重学习方法），结合方法引导学生思考“自己可尝试的具体做法”。 - 学生具体活动： 理解“压力双刃剑”的理论，记忆缓解压力的方法，思考自身可落实的具体行动，明确“正确面对当下学习，调整心态、用对方法”的要求。 板块二：学习成为一种生活方式 1. 环节1：案例与名言分析“学习的意义” - 教师具体活动： 呈现“韦编三绝”“闻鸡 ... ...
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