第17课 七七事变与全民族抗战【大单元教学课件】+素材-【教学评一体化】大单元整体教学

(课件网) 部编版/八年级上册 第17课 七七事变与全民族抗战 中 国 历 史 ———从卢沟桥烽烟到南京血色，解码全民族抗战的觉醒与坚守 01 素养目标 03 整体感知 04 问题探究 05 拓展延伸 06 课堂反馈 07 板书设计 08 作业布置 02 新知导入 本课定位 大单元贯通总纲 纵向时间串联：以“从局部抗战到全民族抗战”为主线，衔接第16课“九一八事变与局部抗战”、本课“七七事变与全民族抗战”、第18课“正面战场与敌后战场”，展现抗日战争从“局部抵抗”到“全国动员”再到“持久抗争”的发展历程，凸显本课“全面爆发与苦难考验”的关键地位。 横向维度拓展：从军事（日军全面进攻与中国军民抵抗）、政治（国共合作与抗日民族统一战线）、人文（战争罪行与民族记忆）三维展开，通过七七事变体现“战争升级”，通过南京大屠杀体现“人性考验”，全面呈现全民族抗战的复杂性与严肃性。 核心定位锚定：作为单元“全面抗战启动与历史警示”的关键课，既需讲清全民族抗战的形成逻辑，也需通过南京大屠杀的历史教育，实现“历史认知 — 情感共鸣 — 价值引领”的递进，为后续理解抗战胜利的意义奠定情感与认知基础。 素养目标 2022年课程标准：认识七七事变是全民族抗战的开始，了解南京大屠杀的历史事实，体会中国军民在抗日战争中的英勇抗争与民族牺牲，认识日本侵华战争的罪行，理解全民族抗战的意义。 一、核心素养目标 1.通过淞沪会战示意图、南京大屠杀遇难同胞纪念馆史料，标注关键历史地点与时间节点，构建“全面侵华—都城沦陷—罪行发生”的时空脉络。（史料实证与时空观念） 2.运用唯物史观分析七七事变爆发的必然性，客观阐释南京大屠杀的历史性质与影响，批判历史虚无主义。（历史解释与唯物史观） 3.感悟卢沟桥守军的抗争精神与南京大屠杀中蕴含的民族苦难，树立“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平”的家国情怀，增强维护历史真相的责任感。（家国情怀） 二、 教学重难点 教学重点： 七七事变的爆发与全民族抗战的开端；国共第二次合作的实现；南京大屠杀的历史事实与危害。 教学难点：理解南京大屠杀是日本侵华战争中反人类的残暴罪行；认识“铭记南京大屠杀历史”与“维护和平”的辩证关系 新知导入 狄仁杰的迷惑 1937年，一首《卢沟桥歌》唱道：“卢沟桥!卢沟桥!男儿坟墓在此桥!最后关头已临到，牺牲到底不屈挠……卢沟桥!卢沟桥!国家存亡在此桥!”卢沟桥是北京西南郊外永定河上的一座古石桥。 思考：当时的卢沟桥发生了什么 为什么说“最后关头已临到” 1937年，这两个地点发生的事件，如何改变了中国抗日战争的走向？又为何成为中华民族永远的记忆？ 驻守卢沟桥的中国守军准备战斗 南京大屠杀遇难同胞纪念馆 任务01 烽火山河———七七事变与全民族抗战的开端 副标题：从“局部抵抗”到“举国动员”，解码民族抗战起点的历史必然 任务主题：从“局部抵抗”到“全国动员”，七七事变为何是全民族抗战的起点？ 问题链导学： Q1.1937年7月7日，日军为何选择在卢沟桥挑起事端？ Q2.面对日军进攻，中国守军（第29军）做出了怎样的反应？ Q3.七七事变后，国共两党为何能迅速放下分歧、达成合作？ 新知讲解 【史料实证】.日军进犯华北后，重新确定了什么样的侵华方针？日军的底气在哪儿？日军能如愿以偿吗？ 材料一：“鉴于南京政府近来反日行为日益频繁…为维系帝国自开国以来对华之一贯积极政策，为帝国安全和国民生计考虑，务必革除之前保守做法，限期动员80万兵员，给予其全面重大打击…占领华北之北平、天津及华东之上海…并准备战争长期化。” ———《日本1937年度对华作战计划》（1936.12订） 材料二：1937.7中日实力对比表 类别 中国 日本 比例 钢铁年产量 4 ... ...