Unit4 Amazing Plants and Animals Section B reading（1a-1e）教学设计 （表格式）人教版（2024）英语八年级上册

Unit4 Section B reading（1a-1e）教学设计 Unit 4 Amazing Plants and Animals 版本册数 人教版八年级上册 单元名称 课型 课时及内容 课时 4 Section B reading（1a-1e） 阅读课 本课教学设计的教学理念采用 “问题导向学习” 和 “探究式学习” 的结合。根据单元 整体设计，本课时的主题任务为让学生明白“the connection between nature and people”即探 究自然界与人的联系。 围绕“人与自然”主题范畴，以“主题意义—语篇理解—思维提升— 情感迁移—创新表达”五环递进，落实核心素养四维度（语言能力、文化意识、思维品质、 学习能力）。引导学生在了解蜜蜂科学知识的基础上，树立保护动物的意识，坚持“学生主 体、任务主线、评价促学、技术赋能”，实现“读—思—创”一体化课堂。 主题范畴：人与自然；主题群：自然生态与环境保护；子主题内容：动植物与人类的 关系、生物保护。 教学理念 本课时语篇为介绍蜜蜂的科普文，属说明文范畴，按 “引入主题 — 详细阐述” 逻辑 展开。开篇以超市购物场景引题，激发读者对动植物与人类依存关系的思考；主体部分从 蜜蜂的辛勤劳作（授粉）、趣味性等方面，结合实例与数据，展现其对生态和人类的重要 性；结尾呼吁保护蜜蜂。 课 时 内 容 分析 语篇旨在传递 “动植物与人类共生” 的意义，语言通俗、准确且富有趣味性，还配有 插图辅助理解，适合培养学生科普文阅读、信息提取与逻辑分析能力。 学生在之前的学习中，已掌握比较级、最高级的基本规则与用法，积累了部分与自然、 动物相关的基础词汇（如 animal、plant、insect 等），能进行简单的信息筛选与句子表达。 但对科普文的 “总分” 结构、数据论证、实例说明等语篇特征认知较浅，且在结合科学知 识提出实践方案（如保护蜜蜂措施）方面能力不足。通过本课时学习，学生可掌握科普文 阅读策略，理解蜜蜂与人类的关联，提升逻辑分析与实践应用能力，能清晰表达保护动物 的观点与计划。 学情分析 教学重难点 重点： 1 1 2 . . 通过思维导图梳理文本信息，掌握蜜蜂与人类、植物的共生关系、趣味知识以及现实 情况等信息。 分析科普文语言的通俗性、准确性、趣味性等特点，以及逻辑递进的论证方式。 难点： 结合文本与生活实际，深入阐述动植物与人类的共生关系。 通过本课学习，学生能够：。 1 . 通过观察标题、配图预测文章内容，提取蜜蜂的核心信息，并用思维导图呈现；能识别 科普文语篇结构与语言风格，提炼主旨并创作新标题。 . 分析文本逻辑与论证方式，如数据、实例的作用；能结合自身认知撰写段落，培养创新 性思维。 . 能运用所学知识描述一种动植物的特点、生活习性与人类的共生关系，主动探索生物知 2 教学目标与 产出 3 识，提升科学探究兴趣。 Product: 撰写关于一种植物或动物的小短文，包括它的特点，生活习性和与人类的关系。 教具准备 教学环节 学案、多媒体课件。 教学过程 教学活动 效果评价 Ⅰ . Lead-in 1. 观察学生能否准确 识别早餐食物，关联 蜜蜂的作用； 1 .情景提问：展示 “男孩早餐” 图片，提问： ① ② ③ What’s the boy having for breakfast Which of these foods need bees to grow or make What else can bees provide us in daily life 2 . 检查学生是否能列 举蜜蜂在日常生活中 的其他价值，判断背 景知识激活效果。 2 . 引导学生结合生活经验回答，激活对蜜蜂与食物关联的背景 知识，自然引入本课主题。 设计意图： 通过生活场景提问，拉近科普知识与学生的距离，激活已有经验，激发对 “蜜蜂作用” 的探究兴趣， 2 为后续语篇阅读铺垫。 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅱ . 1. 检查学生对科普文 文体的判断正确率， 评估语篇类型认知能 力； 1 . 预读思考：引导学生完成 “K-W” ... ...