小学语文__二__年级课时备课 课题 古诗二首 课型 精读引领课 主备人 序号 教材分析 核心问题及问题系统 课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准 识字与写字 能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，感受汉字的形体美。 文学阅读与创意表达+思辨阅读任务群 诵读表现自然之美地短小诗文，感受大自然的美景与变化。 2.阅读有趣的短文，发现思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法 喜欢汉字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字/词语。。 阅读与鉴赏 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 2.借助图画阅读。 3.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。 看图说话，能描述图画的主要内容。 喜欢阅读童话、儿歌等，根据提示提取文本显性信息，愿意向他人讲述读过的故事。 表达与交流 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 朗读课文时注意语气、语调和节奏表达对文本的理解和感受，简单评价他人朗读。 梳理与探究 观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 在探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察/提问，能用喜欢的方式呈现学习所得。 学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施 ①孩子们在日常生活中游览、参观过名胜古迹、自然风景，初步感受到自然的美;能够通过阅读展开想象，获得初步的 情感体验。 ②二年级学生对背诵古诗并不陌生，有些同学已经会背这两首诗了。因此朗读、背诵难度不大。 ③词句理解能力方面，通过一年级的学习，学生已初步掌握通过联系上下文、结合插图、联系生活经验等理解词句的 方法。 ①二年级学生缺少对描述景色词语的积累和理解古诗意思的方法。 ②对“依”“挂”“尽”的含义理解不了，在实际语境中的运用上感到困难。 ③“炉”和“庐”在字形上有相似之处，学生容易混淆。 ①老师给出“想象画面”这个方法，引导学生边读边想象画面，在此基础上悟意明理。 ②鼓励学生发现词语的构词方式，积累词语。 ③通过比较教学法，突出这两个字的不同点，同时，设计一些有趣的字形记忆游戏。 ④通过联系实际、借助图片、观看视频等方式，让学生在具体场景中感受词语的意义。 课时目标 1.通过图文结合、识字卡片等多种识字方法，认识本课生字，会写田字格的字，能够正确流利有节奏地朗读古诗。 2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。 3.能够边读边想象画面，用自己的话说出重点诗句描绘的画面，体会古诗蕴含的哲理，感受古诗中的意境美。 任务一：突破识字写字 通过形近字区分、图文结合、词语运用等方法认识生字，观察汉字结构，按照笔顺正确书写。 任务二：看图说画面 观察课文插图，用自己的话说一说故事所描绘的画面，尝试背诵。 任务三:多种形式朗读 能正确、流利地朗读古诗。通过配乐读、赛读、教师范读等形式有感情朗读。 评价任务四:理解故事说意思 理解古诗内容；感受诗句所描绘的风景，并说说诗句的意思。 课时驱动 任务 “壮美河山”观察创作绘本集 同学们，大自然就像一幅神奇的画卷，藏着无数美丽的风景。在一千多年前，有两位诗人登高望远、遥看瀑布，把他们眼中最壮丽的景色，用诗句永远地留了下来。你们想知道，他们是怎样用短短几句诗，就让我们仿佛亲眼看到那雄伟的黄河、那飞流直下的瀑布吗？今天，就让我们一起走进《古诗二首》，化身小诗人，展开想象的翅膀，把诗中的美景读出来、画出来、讲出来吧！！ 要完成这一任务，我们要解决哪些问题呢？ 预设： 我是识字小达人———会写（任务一：读好古诗，扫除障碍） 图文结合———观察记录（任务二：描绘画面） 多种形式朗读———表达交流（任务三：朗读古诗） 理解故事表情感———创编手册（任务四：说意思 ... ...
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