中小学教育资源及组卷应用平台 《碳的氧化物第2课时》教学设计 课题 课题2第2课时 单元 第六单元 学科 化学 年级 九年级 课标分析 第六单元是人教版九上教材中知识综合性最强的一个单元，教学中更应该以促进学生核心素养发展为导向；碳的氧化物不仅与学生的日常生活密切相关，而且是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分，这一部分既包括核心知识，又包括对思维方法、探究实践和情感态度价值观等方面的要求；一氧化碳的相关知识在教材中的分布比较零散，需要寻找到合适的问题或者情境将之整合，使学生构建完整的知识体系、习得解决问题的思路。 素养目标 通过观察、分析生活中的一些事例，认识一氧化碳的性质，培养证据推理能力。 通过实验探究掌握一氧化碳的物理性质，以及一氧化碳可燃性、毒性、还原性化学性质。 认识一氧化碳在冶金工业中的重要用途，知道生活中一氧化碳的产生途径。 通过一氧化碳和二氧化碳性质的对比，学会用对比的方法了解物质的多样性。 重点 难点 一氧化碳的性质 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习：1.二氧化碳有哪些物理化学性质？ 提出问题：1个CO2分子比1个CO分子多1个氧原子这种分子结构的不同会给它们的性质带来哪业差异呢 回忆思考回答问题 温故知新 讲授新课 一、一氧化碳的物理性质 学生阅读课本填写一氧化碳和二氧化碳的比较表格。 燃料燃烧产生了一氧化碳，为何人无法立即觉察到呢？ 2.有人说，烧煤（主要成分是碳）取暖时，在煤炉旁放一盆清水，可预防一氧化碳中毒。但专家说，煤炉旁放一盆清水根本无法预防一氧化碳中毒，为什么？ 学生通过自主归纳总结:有毒、无色、无臭的气体,密度比空气略小…… 思考收集一氧化碳的方法。 锻炼学生自主收集信息,归纳整理和叙述的能力。 二、一氧化碳的化学性质 1.可燃性 【教师播放视频】一氧化碳的可燃性实验： 在尖嘴导管口处点燃一氧化碳气体，并在火焰的上方罩一个内壁沾有澄清石灰水的烧杯。 【教师分析】 分析煤炉上中下层发生的化学反应。 2.毒性 【教师分析】 分析一氧化碳的毒性适时提出问题： CO有剧毒，那么冬天房间里用煤或木炭取暖时应该怎样做，才能防止发生煤气中毒事件？ 3.还原性 【教师播放视频】一氧化碳还原氧化铜实验， 分析实验原理： CuO + CO △ Cu + CO2 【教师强调实验步骤】： 1.通CO；2. 点灯加热；3.停止加热；4.冷却后停止通CO 巧记：CO早来晚走，酒精灯迟到早退 【巩固提升】： 对比二氧化碳和一氧化碳化学性质的不同。 学生观察现象，描述一氧化碳燃烧的实验现象：一氧化碳燃烧，发出蓝色火焰，放出热量，生成使澄清石灰水变浑浊的气体。 中毒机理：一氧化碳与血液中的血红蛋白的结合能力比氧气强，使人体缺少氧气而窒息，甚至死亡。 【讨论交流】 （1）我们的家用煤气中常常会添加一些具有难闻气味的气体（如乙硫醇），你知道为什么吗？ （2）有人说一闻到煤气味就把火炉搬出去，在火炉上放一盆水，不会中毒，这样做行吗 （3）如发生煤气泄露怎么办 学生观察，描述实验现象。固体由黑色变成红色，产生使澄清的石灰水变浑浊的气体。导管处产生蓝色火焰,放出热量。 【交流讨论】： 1.实验中为什么先通一氧化碳，然后加热氧化铜？ 2.实验完毕后为什么先停止加热，还要继续通一氧化碳直到玻璃管冷却？ 3.实验图中尾部加了一燃着的酒精灯，其目的是什么？ 加深学生所学知识，更好的解决问题。 三、CO和CO2的鉴别： 1.气体分别通入紫色石蕊试液，试液变红色的是CO2，不变的是CO 2.气体分别通入澄清的石灰水石灰水变浑浊的是CO2，不变的是CO 3.分别插入燃着的木条，木条熄灭的是CO2，气体能燃烧的是CO 4.分别通过灼热的氧化铜，氧化铜变红的是CO，不变的是CO2 【讨论问题】： 二氧化碳中混 ... ...
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