1.1《我们知道的植物》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 教科版一上科学第一单元第1课《我们知道的植物》教学设计 一、活动主题 我的植物朋友 二、课程标准依据 本课学习内容属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念：5. 生命系统的构成层次 2.学习内容：5.1 生物具有区别于非生物的特征 3.学段目标：认识周边常见的动物和植物，并简单描述其外部主要特征；能利用多种感官观察身边常见生物的外部形态特征；通过观察，对常见的动物、植物的外在特征产生探究兴趣。 三、教材分析 本课是单元起始课，旨在激活学生关于植物的前认知，激发他们探究植物的兴趣。教材通过“我们知道的植物”这一主题，引导学生从回忆和分享开始，交流已知的植物名称和简单特征，初步建立“植物”的概念范畴。这是学生系统学习植物科学知识的起点，为后续学习观察方法、了解植物生命特性奠定兴趣和情感基础。 四、教学目标 1.科学观念：能说出身边常见植物的名称（如大树、小草、向日葵），知道植物是多样的。 2.科学思维：在教师指导下，能对“是不是植物”进行简单的判断和分类。 3.探究实践：能运用多种感官初步观察植物；能用语言或图画等方式表达自己的发现。 4.态度责任：对认识植物产生浓厚的兴趣；乐于倾听、分享关于植物的信息。 五、教学重难点 1.教学重点：激发学生探究植物的兴趣，乐于分享和交流已知的植物。 2.教学难点：初步辨别生物与非生物，理解塑料花不是真正的植物。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含各种植物高清图片、短视频）、一盆绿萝（或类似盆栽）、一束非常逼真的塑料花、若干小星星贴纸（评价激励用）、“小小植物探索家”聘任书（模板）。 2.学生准备：课前留心观察身边的植物。 3.材料准备：《学习任务单》（每人一份）、彩笔。 七、教学过程 (一) 情景导入：开启探秘之旅 教师活动： “同学们，大家好！从今天起，我们有一个特别光荣的新身份了！（稍作停顿，吸引注意）我们将组成一支‘小小植物探索家’团队，开启一场有趣的‘校园植物探秘之旅’！我们的任务就是去发现校园里所有绿色的秘密，最后制作一本属于我们自己的《植物发现手册》。大家有信心完成这个任务吗？” “要想成为一名合格的探索家，我们需要通过一系列的‘岗前培训’。今天，就是我们培训的第一关———�认识我们的植物朋友’。（板书课题：我们知道的植物）顺利通过的同学，就能获得第一张‘入场券’哦！” 学生活动：被情景吸引，产生好奇和期待，进入学习状态。 设计理念：创设“探索家”大情境，用任务驱动激发低年级学生的内在学习动机。 (二) 探究活动一：我知道的植物 教师活动： “在我们的身边，到处都有植物的身影。你都知道哪些植物呢？它长什么样子？有什么特别的地方？快来和你小组的同学分享一下吧！” （学生分享后） “哇，同学们知道的可真多！老师邀请几位同学来当小老师，向大家介绍一下你最喜欢的植物朋友。” （教师根据学生的描述，适时在黑板上用简笔画或贴图的方式记录下学生提到的植物，如大树、小草、荷花、仙人掌等，并板书其名称和一两个特征词，如“高”、“绿”、“有刺”）。 “感谢大家的分享！你们看，黑板上已经记录了这么多植物朋友了，它们有的高，有的矮，有的开花，有的长刺，我们的植物世界真是丰富多彩！” 学生活动： 1.小组内自由交流自己知道的植物。 2.个别学生向全班分享，其他同学认真倾听。 设计理念：从学生已有经验出发，通过分享与交流，初步建构“植物”概念，了解植物的多样性。教师板书梳理，形成可视化集体智慧。 (三) 探究活动二：它是不是植物？ 教师活动： “看来大家都有很多植物朋友。现在，考验大家眼力的时候到了！（出示一盆真实的绿萝和一束逼真的塑料花）请看这两样东西，它们都 ... ...