【新教材】教科版5.5跨学科实践：地球上的水循环 教学设计（表格式）

中小学教育资源及组卷应用平台 5.5跨学科实践：地球上的水循环教学设计 课题 5.5跨学科实践：地球上的水循环 单元 第五章物态变化 学科 物理 年级 8 教材内容分析 本课题是教科版八年级上册第五章“物态变化”的第5节跨学科实践内容，以“地球上的水循环”为核心，融合物理、地理、生物等多学科知识。教材先从水的三种状态（冰、水、水蒸气）及转化入手，介绍地球水资源的分布（海洋、陆地、大气、生物体），再系统讲解水循环的过程（蒸发、水汽输送、降水、地表径流、地下径流等），结合物态变化解释云、雨、雾、露、霜、雪、冰雹等自然现象，最后聚焦水资源现状（淡水稀缺、污染问题），强调节水与保护水资源的重要性，兼具知识传授与社会责任培养功能。 2022新课标要求 1.1.4能运用物态变化知识，说明自然界中的水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有节约用水和保护环境的意识。5.1.1能发现日常生活中与物理学有关的问题，提出解决方案。5.1.3能运用所学知识指导和规范个人行为，践行低碳生活，具有节能环保意识。2022 版物理课标中的这些要求，体现了物理学科在自然认知与社会责任感培养上的双重目标。对于 “1.1.4”，要求学生以物态变化知识为桥梁，理解水循环这一自然现象的物理本质，同时将知识延伸至对我国及当地水资源状况的认知，进而树立节约用水、保护环境的意识，实现从物理原理到生态意识的衔接。“5.1.1” 和 “5.1.3” 则聚焦于物理知识的生活应用与价值引领，鼓励学生从生活中发现物理问题并提出解决方案，更要以所学指导自身行为，践行低碳生活，培养节能环保意识，强调物理学科在提升公民科学素养与社会责任感方面的育人功能，将知识学习与实际行动、社会担当紧密结合。 学习目标与核心素养 物理观念1.认识冰、水、水蒸气是水的三种状态，明确不同状态下水分的分布；2.掌握水循环的主要环节，能用物态变化解释云、雨、雾、露、霜、雪、冰雹的形成；3.知道蒸发、熔化、升华吸热，液化、凝固、凝华放热。科学思维1.通过分析水循环示意图，建立“物质循环”的逻辑模型，理解各环节间的关联；2.结合压强、物态变化等知识，解释生活中的节水技术和自然现象，培养跨学科思维。科学探究1.参与“周围水资源调查”活动，记录水的形态、来源，提升观察与数据收集能力；2.通过分析水资源数据，培养数据解读与归纳能力。科学态度与责任1.了解全球及我国水资源危机，树立节水意识；2.关注国际环境问题，认识水资源保护对人类生存的重要性，践行“节约用水”的生活习惯。 学情分析 知识基础：八年级学生已学习“物态变化”的基本概念，对自然界中的雨、雪等现象有生活认知，但缺乏对“水循环整体过程”的系统理解，且跨学科知识融合能力较弱；能力特点：具备初步的观察、分析能力，但对抽象的“水循环示意图”解读、数据分析能力需引导；认知难点：易混淆“雾与云的形成差异”“霜与雪的物态变化类型”，对“植物蒸腾作用参与水循环”的生物知识较陌生；情感态度：对“节水”有初步意识，但缺乏对“水资源危机严重性”的深刻认识，需通过真实案例强化责任意识。 重点 1.理解地球上水循环的主要环节及各环节对应的物态变化；2.用物态变化知识解释云、雨、雾、露、霜、雪、冰雹的形成原因；3.认识淡水资源的稀缺性，树立节水与保护水资源的意识。 难点 1.区分不同自然现象对应的物态变化类型，理解“凝华”与“液化”的差异；2.解读水循环示意图，理清“海上内循环”“陆地内循环”的关联，理解跨学科知识在水循环中的作用；3.结合数据分析水资源危机，将“节水意识”转化为实际行动。 材料准备 1.多媒体资源：水循环动画视频、云/雨/雾/霜/雪/冰雹的实拍图片或GIF、日本核污染水排海新闻片段、国家节水标志图；2.教 ... ...