2.8《气体》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 新青岛版三上科学第二单元第8课《气体》教学设计 一、活动主题 捕捉无形之力———气体的形态探秘 围绕单元大情景“小小物质科学家实验室”，引导学生通过实验观察和模型建构，探究气体的无固定形状、可压缩性、占据空间等核心特征，培养科学推理能力与创新思维。 二、课程标准依据 （一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》 1.核心概念1.2：空气与水是重要的物质（3~4年级：说明空气有质量并占有空间）。 2.探究实践：能设计简单实验验证气体特性（如注射器压缩实验），记录现象并推理结论。 （二）《义务教育课程方案（2022年版）》 强调“知行合一”，引导学生在实践中理解抽象概念，培养实证意识和科学思维。 三、教材分析 1.定位：本课作为三态学习的收官课，对比液体和固体的特性，系统建立物质形态认知框架。 2.内容：青岛版三年级上册P32-35，通过注射器压缩、水中气泡等实验，探究气体的可压缩性、占据空间等特征，并渗透分子运动模型。 3.衔接：前承《固体》《液体》的形态研究，后启《物体的变化》的三态转化学习。 四、教学目标 科学观念 知道气体无固定形状；理解气体可压缩、占据空间；认识空气是混合气体。 科学思维 通过对比实验归纳气体共性；用“分子自由运动”模型解释可压缩性（动态类比）。 探究实践 能设计实验验证气体占据空间；测量空气体积变化（注射器压缩）；记录并分析实验数据。 态度责任 培养严谨记录习惯；感受中国古代对气体应用（孔明灯、风箱），增强文化自信。 五、教学重难点 1.重点：通过实验验证气体的可压缩性与占据空间。 2.难点：理解气体分子高速运动模型，解释扩散现象。 六、教学准备 注射器（无针头）、气球 验证气体可压缩性与占据空间 水槽、玻璃杯、吸管 演示“水中气泡”实验（气体占据空间） 香水/风油精 观察气体扩散现象 分子运动动画PPT 解释气体分子高速无序运动 学习任务单（附后） 记录实验现象、数据及分析结论 七、教学过程 （一）导入：魔术激趣，问题驱动 教师活动： “欢迎回到‘小小物质科学家实验室’！今天，我要表演一个魔术———（展示空玻璃杯）杯子里真的空无一物吗？为什么把杯子倒扣入水，纸团不会湿？（演示实验）让我们化身‘气体侦探’，捕捉这看不见的无形之力！” 学生活动： 1.观察“纸团不湿”实验，思考气体存在证据。 2.提出疑问：“为什么气体能保护纸团？它有什么特性？” 设计理念： 1.用魔术实验制造悬念，激发探究欲望。 2.紧扣单元情景“实验室探秘”，强化科学角色代入感。 （二）新授：合作探究，建构概念 活动1：验证气体占据空间 教师引导： “每组将玻璃杯倒扣入水槽，观察杯内水位变化。思考：为什么水无法充满杯子？ 用吸管向杯底吹气，看会发生什么？” 学生活动： 1.合作实验： （1）倒扣空杯入水，记录水位高度（低于杯口）。 （2）倾斜杯口释放气泡，观察水位上升。 2.任务单记录： “气体占据空间，阻止水进入。释放气体后，水填补空间。” 教师追问： “古人利用这个原理制作了救生圈———宋朝的‘浮环’就是充气皮囊！中国人的智慧早在一千年前就掌握了气体特性！” 跨学科融合： 历史：引入《天工开物》记载的“浮环”技术，渗透古代科技成就。 活动2：探究气体可压缩性 教师提问： “为什么篮球能弹跳？捏一捏注射器活塞，发生了什么变化？” 学生活动： 1.自主设计：小组讨论实验方案（如：注射器抽空气后压缩）。 2.实验验证： （1）抽20ml空气入注射器，封住出口。 （2）记录活塞位置（标记初始点）。 （3）用力推活塞，记录压缩后体积。 （4）松开活塞，观察回弹现象。 3.任务单分析： “气体可被压缩（体积变小），松开后恢复原状（弹性）。液体/固体不能被压缩。” 教师点评 ... ...