3.11《认识位置》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 新青岛版二上科学第一单元第11课《认识位置》教学设计 一、活动主题 探险第一关：方位语言我能行 二、课程标准依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》设计，属于核心概念“13.工程设计与物化”中的学习内容。学段目标要求：能利用前后、左右、远近等术语描述物体所处的位置和方向（科学观念）；能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法（探究实践）。素养导向为培养学生基于观察进行描述与设计的科学思维，乐于参与探究的态度责任。 三、教材分析 本课是本单元的起始课和基础课。学生从生活中模糊的方位感，过渡到学习使用前、后、左、右、远、近等科学、准确的术语来描述物体的相对位置。这为后续学习“东、南、西、北”等绝对方向奠定了坚实的语言基础和空间思维基础。本课的活动趣味性强，紧密联系学生生活实际，是培养学生科学表达和交流能力的良好载体。 四、教学目标 1.科学观念：知道用前、后、左、右、远、近等词语可以描述物体的位置。 2.科学思维：能根据观察，用准确的语言描述物体的位置关系。 3.探究实践：能通过“听指令，站位置”游戏和“描述座位”活动来辨别和描述位置。 4.态度责任：对用准确语言描述位置产生兴趣，乐于参与游戏和探究活动；在活动中愿意与同伴合作交流。 五、教学重难点 1.教学重点：学会用前、后、左、右、远、近等词语描述物体的位置。 2.教学难点：正确区分“左”和“右”，并能综合运用多个方位词进行准确、完整的描述。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含“校园探险家”勋章图片、活动指令、闯关成功音效）；《学习任务单》；奖励贴纸。 2.学生准备：铅笔、彩笔。 3.环境准备：将教室中间空出较大活动区域。 七、教学过程 (一) 情境导入，揭示课题 教师活动： “同学们，欢迎大家正式加入我们的‘校园探险家’集训营！我是你们的探险队长。要成为一名出色的探险家，首先必须掌握一项最基本的技能———那就是准确地向同伴描述‘东西在哪里’‘目标在哪个方向’。今天，我们就来挑战第一个关卡，解锁‘方位语言’的奥秘！顺利通过的同学就能获得第一枚‘探险家勋章’哦！准备好了吗？” （播放激昂的探险主题背景音乐） “好，我们的第一关挑战就是———《认识位置》！” 学生活动： 被情境吸引，产生强烈的好奇心和挑战欲，进入学习状态。 设计理念：创设“校园探险家”大情境，激发低年级学生的学习兴趣和内在动机，明确本课学习目标。 (二) 探究活动一：听指令，站位置 教师活动： “现在进行我们的第一个训练任务———�听指令，站位置’。请所有探险队员起立，走到活动区。注意听我的指令，看谁反应最迅速、位置最准确！” “请站到我的前面。” （观察学生行动） “请站到我的后面。” （观察并纠正） “请举起你的左手！非常棒！现在，请向你左边跨一步。” “请举起你的右手！很好！现在，请向你右边跨一步。” “现在难度升级哦！请找一个伙伴，站在离他远一点的地方。…再请站在离他近一点的地方。” “太棒了！大家已经初步掌握了这些方位语言。现在，请根据指令快速归位！” 学生活动： 根据教师的指令，进行实际的移动和操作，在游戏中亲身感知和体验前、后、左、右、远、近的空间方位。 设计理念：通过游戏化和身体运动的学习方式，符合低年级学生好动、形象思维为主的特点。在玩中学，是做中学理念的直观体现。 (三) 探究活动二：描述我的座位 教师活动： “各位探险队员表现真不错！但光会自己做还不够，我们还要学会准确的交流。现在，请回到你的座位。我们的第二个任务是：向你的同桌描述一下，你的文具盒在你的桌子的哪个位置？” （下发《学习任务单（一）》） “请大家把描述的内容，用画 ... ...