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课件网) 17 爬天都峰 人教统编版 四年级上 新知导入 黄山 新知导入 天都峰是黄山第三主峰，高达1810米，直冲云霄，为黄山三大峰中最险峻者。因为四周雾气环绕，古称“群仙所都”，意为天上都会，所以被命名为“天都峰”。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。峰内有仙人把洞门、鲫鱼背、天桥、百丈云梯等景点。 新知讲解 17 爬天都峰 读一读，说说自己从题目中获取了什么信息，有什么疑问？ 他们最后爬上山顶了吗？ …… 作者和谁去爬天都峰？ 作者为什么要爬天都峰？ 作者在爬天都峰的过程中遇到了什么困难？ 新知讲解 石 级 发 颤 铁 链 攀 登 辫 子 鲫 鱼 笑呵呵 学习认读生字 jí chàn liàn pān biàn jì hē 学写生字 生字指导 初读感知 自由读课文，边读边想这篇课文写了一件什么事？ 课文讲述了作者与家人前往天都峰，在登山途中遇到了另一位游客———一位老爷爷，两人互相鼓励，最终成功到达峰顶的故事。 合作探究 默读课文，思考作者是怎样写这件事的 尝试填写下面的表格。 时间 地点 人物 起因 经过 结果 假日里 黄山天都峰 我、爸爸、老爷爷 天都峰又高又陡，我害怕自己爬不上去 我和老爷爷相互鼓励，一起爬山，过程中我手脚并用，奋力往上爬，最后我和老爷爷，还有爸爸，终于爬到了峰顶 爬上峰顶后，我和老爷爷拍照留恋并相互道谢 合作探究 再读课文主要内容，围绕主题“爬”梳理写作顺序 假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，在山脚下看到天都峰又高又陡 ，我担心爬不上去，后来遇到一位老爷爷，我们相互鼓励，一起爬山。爬山时我一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，最后我和老爷爷，还有爸爸，都顺利爬上了峰顶。在峰顶我和老爷爷拍照留念，并相互道谢。 爬山前 爬山时 爬山后 精读课文 齐读第二自然段，用“ ”标注出“我”最初看见天都峰时的情景描写，用“～”标记下内心的感受。 “我爬得上去吗？” “真叫人发颤” 犹豫、恐惧、退缩…… 啊，峰顶这么高，在云彩 上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 默读第三至七自然段，小组合作探讨并汇报： 精读课文 作者是如何将登山过程描绘清楚的 “小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，你也来爬天都峰？” “对，咱们一起爬吧！” 研读爬山前 对话 惊喜 钦佩 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样...... 研读爬山时 动作 丰富的动作描绘则可以让读者仿佛身临其境 学习第八至十自然段，读一读并思考：到达山顶后作者又是怎样描写周围环境和个人心情的呢？ 精读课文 描写了山顶风景以及与父亲及老人的对话。 “谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！ 现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！ 我应该谢谢您！” 研读爬山后 对话 相互感谢 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” “我”和老爷爷互相鼓励，战胜天都峰艰险的勇气和信心。 对话 总结方法 写作时按照一定的顺序，把主人公怎么想、怎么说、怎么做的写出来，就能把一件事写清楚了。 课堂练习 小练笔： 请你按照一定顺序写一写自己会做的一道菜/一项技能…… 课堂总结 写作中要按照一定逻辑顺序安排情节发展，并且细致入微地展现人物的心理变化、言谈举止是写好记叙文的关键所在。希望大家都能够在日常写作实践中加以运用！ 板书设计 爬山前 爬山后 爬山中 心理、情景 对话 动作 对话 作业布置 课文67页，看图并发挥想象，任选一图，把图片的内容说清楚。 https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php ... ...
