1.4 云量与降水量 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 4.云量与降水量 一、教学核心素养目标 1.科学观念：通过观察与探究，明确“云量”是云占天空总面积的比例，掌握晴、少云、多云、阴天的云量划分标准；理解“降水量”是一定时段内天空降水在地面积聚的单位面积水层深度，知道雨量器是测定降水量的专用仪器及暴雨预警信号的分级标准。 2.科学思维：能通过“画圆分份描述云量”“分析降水量数据”等活动，初步建立“用数据描述自然现象”的思维，学会对比云量划分标准、降水量等级表及不同级别暴雨预警信号，提升逻辑分析与归纳总结能力。 3.探究实践：能独立完成“天空云量观察与记录”“使用雨量器模拟测量降水量”的实验，掌握雨量器的正确安置（器口水平、距地面70cm）、读数（视线与液面平行）方法，尝试制作简易雨量器并开展实际测量。 4.态度责任：激发对天气现象的探究兴趣，培养长期观察、如实记录数据的科学态度；通过了解暴雨预警信号及防御措施，树立关注气象、应对极端天气的安全意识与社会责任感。 二、教学重难点 1.教学重点：掌握根据云量划分天气类型的方法；理解降水量的定义及雨量器的使用步骤；明确暴雨预警信号的四级划分标准（蓝、黄、橙、红）及对应降水条件。 2.教学难点：准确通过“画圆分份”估算天空云量比例；规范操作雨量器完成降水量测量（尤其是器口水平安置、平视读数）；理解“单位面积水层深度（毫米）”这一降水量表述方式。 三、教学准备 1.教师准备：天空云量示意图、雨量器实物及拆解部件、降水量强度等级表、某地一年降水量季节分布表、暴雨预警信号分级PPT；简易雨量器制作材料若干；云量观察记录表、降水量测量记录表。 2.学生准备：笔记本、铅笔、彩笔；提前观察当天天空云量，记录初步印象；每组自带透明平底直筒杯、直尺、双面胶。 四、教学过程 （一）问题与猜想（5分钟） 1.课堂导入：师：“同学们，今天走进教室前，大家有没有抬头看看天空？天空中的云多不多呀？谁能说说今天是晴天还是多云呢？”引导学生自由发言，分享对“晴天、多云”的直观感受（如“太阳看得很清楚是晴天”“云遮住一半天空是多云”）。 2.提出问题：师：“大家对‘晴天、多云’的判断全凭感觉，那到底有没有科学的方法区分它们呢？另外，下雨后我们常说‘下了一场大雨’，可‘大雨’下了多少，怎么才能知道具体的量呢？” 3.学生猜想：鼓励学生大胆猜想“如何判断晴或多云”“如何测量降雨量”，如“可能看云占天空的多少”“用杯子接雨水量高度”，引出本节课探究主题———云量与降水量。 （二）探究与结论（12分钟） 1.探究一：云量与天气类型 师：“科学家把‘云占全部天空面积的多少’叫做云量。我们可以用一个圆代表整个天空，把它平均分成10份，云占几份，就对应不同的天气。”展示云量示意图，讲解划分标准：“0-2份云是晴天，3-5份是少云，6-8份是多云，9-10份是阴天。” 学生实践：让学生拿出彩笔和笔记本，画一个圆代表天空，根据课前观察的当天云量，给圆涂上对应比例的颜色，并对照标准判断当天是晴天、少云、多云还是阴天，完成云量观察记录表。 小组交流：每组选1名学生展示自己的“云量图”，说说判断依据，教师点评并纠正（如“云只遮了天空1/5，对应2份，是晴天”）。 2.探究二：降水量与雨量器 师：“降水不只是下雨，还有雪、冰雹等，它们融化后的总量加上降雨量，就是降水量。降水量是指一定时间内，雨水没蒸发、渗漏、流失，在地面积聚的‘单位面积水层深度’，用毫米作单位。”结合生活举例：“1毫米降水量，就像地面铺了一层薄薄的水膜。” 认识雨量器：出示雨量器实物，拆解展示器口、漏斗、外套筒、储水瓶，讲解用途：“漏斗收集雨水，储水瓶存水，最后倒入量雨杯读数。”强调安置要求：“必须放 ... ...