4.2 固体 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 2.固体 一、教学核心素养目标 1.科学观念：通过探究活动，初步建立“固体具有确定的形状、体积和质量”的科学概念；理解“体积”是物体所占空间的大小，“质量”是物体所含物质的多少；能区分日常生活中“重量”与科学概念中“质量”的不同。 2.科学思维：发展基于证据进行推理的能力，能根据测量数据描述固体的特征；初步学会运用比较、分类、归纳等思维方法，整理和分析实验结果；在解决“如何描述物体大小和轻重”的问题中，培养模型认知与逻辑思维。 3.探究实践：经历“提出问题—设计方案—动手测量—记录数据—得出结论”的探究过程；学习使用直尺、天平、量筒等工具测量固体的长度、质量和体积；在小组合作中提升观察、操作与表达能力。 4.态度责任：激发对身边物质世界的好奇心与探究兴趣；培养严谨、求实的科学态度，尊重测量数据，规范使用实验工具；意识到科学测量在日常生活（如寄快递、购物）中的实际意义，增强科学服务生活的意识。 二、教学重难点 1.教学重点：认识固体具有确定的形状、体积和质量；掌握用直尺测量长度、用天平测量质量的基本方法；理解“体积”和“质量”的科学含义。 2.教学难点：正确使用天平测量物体质量（包括调平、砝码使用、游码读数）；理解“质量”与“重量”的区别；用科学语言准确描述固体的特征。 三、教学准备 1.教师准备：多媒体课件；实物教具：长方体木块、不规则石块、回形针、橡皮、钥匙等常见小物品；实验器材：天平、直尺、量筒、烧杯、水、抹布；板书卡片：“形状”“体积”“质量”“天平”“直尺”“排水法”等关键词；记录表模板。 2.学生准备：学习任务单；自备小物品：如橡皮、铅笔、小玩具；科学笔记本、铅笔、橡皮；小组合作分工表。 四、教学过程 （一）问题与猜想（5分钟） 1.情境导入 播放快递员上门取件的短视频，提问：“寄快递时，快递员会问你哪些问题？”引导学生说出：“寄的是什么？有多大？有多重？” 2.聚焦问题 教师引导：“要准确回答这些问题，我们需要知道物体的哪些信息？”学生发言后，教师总结：“我们需要知道物体的大小和轻重。” 3.提出猜想 提问：“你觉得‘大小’和‘轻重’可以用什么方法测量？”鼓励学生（如用尺子量、用手掂）大胆猜想，激发探究兴趣。 （二）探究与结论（20分钟） 1.测量固体的大小 引导学生观察长方体木块，提问：“怎样描述它的大小？”引出“长、宽、高”。 示范使用直尺测量，强调“0刻度对齐”“视线垂直”。 学生分组测量自带物品（如橡皮），记录长、宽、高数据。 引导讨论：“不规则物体（如石块）怎么测大小？”引出“排水法”，简要演示用量筒测体积。 2.测量固体的质量 出示天平，介绍结构（横梁、托盘、砝码、游码、分度盘）。 分步讲解使用步骤： ①放水平，游码归零；②调平衡螺母使指针居中；③左物右码，用镊子加减砝码；④调节游码至平衡，读数为“砝码+游码”。 强调注意事项：不能超量程、不能用手摸砝码。 学生分组测量小物品质量，记录数据。 3.形成结论 引导学生总结：“固体有确定的形状、体积和质量。” 明确概念： 体积：物体所占空间的大小； 质量：物体所含物质的多少，单位是克（g）或千克（kg）。 纠正误区：“日常生活中说的‘这个苹果多重’，在科学上其实是指它的质量。” （三）反思与评价（5分钟） 1.小组讨论 “我们用了哪些工具？测了哪些量？这些测量和固体的什么特征有关？” 2.连线活动 固体有固定的形状 天平 固体的质量 固体有确定的质量 卷尺 固体的长、宽、高 3.教师点评 肯定规范操作和认真记录的态度，强调测量的准确性与严谨性。 （四）应用与迁移（5分钟） 1.生活拓展 提问：“除了直尺和天平，还有哪些工具可以测大小和质量？” 展示 ... ...