18、悬崖边的树 教学设计 (4)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 18、悬崖边的树 教学设计 1教学目标 知识和能力目标：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。 过程和方法目标：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的主旨。 情感态度和价值观目标：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。21·cn·jy·com 2学情分析 本单元是学生进入初中后所接触的第一个现代诗歌单元，尽管他们从古代诗歌的学习中积累了鉴赏诗歌的经验，但现代诗歌的毕竟与古代诗歌有一定差异，它的一些特点对学生来说是陌生的，此外，由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，学生对情感的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，从现代诗的特点出发，通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，让他们在互动中使理解加深，为以后学习现代诗打下良好的基础。 3重点难点 重点：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的主旨。 难点：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。21cnjy.com 4教学过程 活动1【导入】导入 一、同学们听过沙漠里有种英雄树吗？余秋雨曾赞美它说：胡杨树一千年不死，死了一千年不倒，倒了一千年不朽，胡杨生活在戈壁大漠，那里没有绿水，那里没有青山，也没有人为地呵护，生命望而却步，但它持久地坚守在一片贫瘠和少水的沙滩，胡杨树的美丽让人惊奇！胡杨树的顽强让人叹服！今天我们要学习的一种树虽然没有生长在缺水的大沙漠中，但它和胡杨树同样让我们敬佩，下面我们走进曾卓的《悬崖边的树》21教育网 活动2【讲授】授课 二、简介作者和写作背景 （投影打出） 生读作者简介和作品写作背景。让学生感知文革期间遭受迫害的知识分子形象， 为理解作者的思想感情打下基础。 三、播放录音 （PPT出示听读要求） １．给读不准的字注音。 ２．试着把诗的节拍划一划，看一看那些地方该重读，本诗的感情基调是什么？ ３．感知本诗所描绘的内容。 检查听读情况。 生读听读要求 生听读 初步感知诗歌的音乐美、韵律美。 四、指导学生朗读，PPT展示节奏已划分好的诗歌21世纪教育网版权所有 １．齐读，要求学生用普通话读，注意诗句的节奏。 ２．指导有感情朗读，提醒学生结合作者融入字里行间的感情，注意语调、语速的变化、朗读的重音。采用多种方式朗读 3.每组推选一位学生朗读自己喜欢的段落，其他学生给予评价。 设计意图：培养学生学习诗歌的第一要领就是反复诵读诗歌。诵读诗歌首先要指导学生方法，注意要读准字音，读准节奏，体味诗的音乐美。采用范读、自由读、齐读等多种方法让学生渐渐从诗歌文字的奇妙组合里熟悉诗歌的内容，初步感受到诗歌的语言美、情感美、意境美、音韵美。2·1·c·n·j·y 活动3【活动】活动 五、深入理解课文， 1、同学们认真读课文，将小组内不能解决的问题展示在课堂上，师生一起解决。 设计意图：“学起于思，思源于疑。”疑惑是点燃学生思维的火种，具体操作时，首先让学生明确课时的目标，目标明确了，就减少了盲目性，增强了针对性，做到有的放矢。 2、说一说自己最欣赏的地方，并说出理由。 设计意图：诗歌的语言凝练而形象，具有丰富的表现力，只有细心揣摩，才能领会其中蕴含的意蕴和情味。要引导学生品味诗人的语言之美，能通过自己的思考，说出自己的体验，从而提高自己的欣赏品位和情趣。【来源：21·世纪·教育·网】 六、学了这首诗，你对有什么感悟。 学生谈感悟 。 设计意图：同一文本，不同的读者有不同的解读，不同的年龄阶段也会有不同的认识，即便是同一读者在不同阶段也可能有不同的感受和体验。作为语文教师，不能够简单地按照教师来设计教学，以求暂时的稳妥；不该将自己的阅读体验强加给学生，而无视学生作为生命个体的独特生活体验，无论 ... ...