中小学教育资源及组卷应用平台 《插画天地》教学设计 课题 《插画天地》 单元 第三单元 学科 美术 年级 二年级 教材分析 本课《插画天地》以图文结合的形式，精选了《后羿射日》《花木兰》等中国经典作品及部分外国插画，构成了一套完整的艺术学习素材。教材编排紧扣课标要求，通过“赏一赏”“演一演”等环节，将审美教育与文化传承有机结合。插画作品在线条运用、色彩搭配和情感表达上具有典型性，为学生提供了丰富的视觉范例。活动设计层层递进，既注重培养学生的观察力与表现力，又激发其艺术创造力，充分体现了美术学科与文学、德育的跨学科融合。 学习目标与核心素养 1.艺术表现：学生能够尝试运用所学知识，通过绘画实践，有意识地选择线条和色彩来表现故事场景或个人情感，并能在角色表演中表达。2.创意实践：能够在赏析和表演的基础上，展开想象，进行个性化插画创作。3.审美感知：通过观察与比较，认识到不同插画作品在线条、色彩和构图上的特点，并能与作品所传达的紧张、宁静、悲伤等基本情绪联系起来。4.文化理解：通过赏析中国经典作品，学生能初步理解其中蕴含的勇敢、孝道、对和平的向往等中华优秀传统文化内涵。同时，通过欣赏国外插画，初步意识到艺术风格的多样性，建立尊重和理解多元文化的初步意识。 学情分析 二年级学生处于形象思维快速发展阶段，对“插画”有生活化初步认知（如绘本、童话书里的图画），但难以明确“插画与经典故事的关联”，即插画是“用画面讲经典故事”的工具。此前通过《小小导览员》等课程，已掌握线条、色彩的基础运用及简单造型能力，但“用插画表现经典故事的情节、人物情感”的意识较弱，易出现“画面仅画人物，无故事场景”的问题。能独立完成简笔画创作，会用彩笔、油画棒表现人物外形，但在“通过人物动态体现故事情节”“用场景道具烘托经典氛围”等进阶技能上存在不足。通过教学搭建“经典故事”与“美术插画”的联结，让学生感受插画传递经典的价值。 重点 引导学生理解插画与经典故事的关联，运用线条、色彩表现经典故事情节，掌握插画的基本创作方法。 难点 学生通过人物动态、场景道具传递经典故事的情感与氛围。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、新知导入师：同学们，你们读过哪些带图画的童话书或故事书？生：《安徒生童话》《西游记》等。师：这些图画有什么作用？生：让故事更生动、帮助我们理解内容。师：这些图画叫作“插画”，那什么是插画呢？学生讨论教师总结：插画就是“图画故事书”，它们让文字变得生动有趣，就像给故事穿上漂亮衣服。展示图片精美的插画让书籍中的文字内容变得尤为生动，国内外有许多画家为经典的文学作品创作出大量优秀的插画。今天我们一起走进“插画天地”！ 学生思考插画的表现形式。 利用提问和回答情境激发学生对课堂内容的兴趣，引导学生进入插画的学习。 讲授新课 二、新知讲解 赏一赏：结合文学故事，欣赏下列插画。师：同学们，现在让我们一起仔细观察这些精彩的插画！1.力量与神话———《后羿射日》师：大家看，画中的后羿正在做什么动作？他的身体姿态给你什么样的感觉？生：他正在用力地拉弓射箭，身体扭成了一个大弯，感觉全身都在用力，充满了力量。教师总结：说得真好！画家张世明爷爷用了很多扭曲的、像火焰一样滚动的线条，让我们仿佛能感觉到太阳的灼热和后羿使出全身力气的紧张感。这就是线条的魅力！2.色彩与情感———《花木兰》师：这幅画的颜色和《后羿射日》比，是更鲜艳还是更柔和？主要有哪些颜色呢？生：更柔和，不那么刺眼。有灰蒙蒙的红色、黄色和绿色的云朵。教师总结：这些像大地一样的颜色，我们叫它“泥土色调”。灰红色像 ... ...
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