2《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读课件(共23张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 寻找诗歌中的青春之“我” ———《峨日朵雪峰之侧》与《致云雀》联读 昌耀 一、导入———共鸣青春 【心灵触发】独立思考，在笔记本上写下关键词（2分钟） 问题一： 当你说“压力好大，但我必须坚持”时，那是一个怎样的“你”？ 问题二： 当你说“好想不顾一切地追求梦想”时，那又是一个怎样的“你”？ 二、梳理———为诗歌划层 【同桌合作，迅速默读两首诗，为诗歌划分层次】 （3分钟） 峨日朵雪峰之侧 昌耀 二、梳理———为诗歌划层 【同桌合作，迅速默读两首诗，为诗歌划分层次】 致云雀 雪莱 二、梳理———为诗歌划层 【同桌合作，迅速默读两首诗，为诗歌划分层次】 《立在地球边上放号》———郭沫若 青春画像 1.形象概括：一个激情呼唤的巨人。 2. 所处环境：立足于地球的边缘，眼前是壮阔无垠的宇宙景象（怒涌的白云、无限的太平洋、万里穹隆）。 3. 典型动作：“放号”（呼喊），呼唤着力的澎湃与创造。 4. 内心独白：“啊啊！力哟！力哟！” / “不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！” 5. 精神标签：宏阔、激情、创造、破坏。 6.核心意象：力（由白云的怒涌、太平洋的洪涛等意象汇聚而成）。 艺术手法：象征、排比、夸张…… 语言特点： 【回顾】 步骤指导 第一步：初读·感知———凭直觉捕捉“第一印象” 第二步：细读·解密———用方法破解“意象密码” 第三步：联读·深解———在背景中“知人论世” 第四步：悟读·共鸣———以我心“入诗境” 《红烛》———闻一多 青春画像 1.形象概括：一个甘愿牺牲、无私奉献的赤子形象。 2. 所处环境：身处“摸索世路”的“迷茫”与“黑暗”之中，象征着当时黑暗的社会现实与个人求索的困境。 3. 典型动作：“烧蜡成灰” 与 “创造光明” ；“莫问收获，但问耕耘”。 4. 内心独白：“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’” 5. 精神标签：奉献、赤诚、执着、牺牲。 6.核心意象：红烛（由“火”、“蜡”、“泪”等一系列意象支撑，象征着牺牲自我、照亮他人的奉献精神）。 艺术手法：象征、反复、托物言志…… 语言特点：“三美” 【回顾】 三、寻踪———为青春画像 【分组寻踪，为“我”画像】（10分钟） 小组合作，深入文本，使用练习册第6页和第7页“知人论世”的部分，完成任务卡。选派代表准备展示。 “青春画像”任务卡 1. 形象概括： 为他/她取一个名字（第一印象） （如：“雪线攀登者”、“快乐精灵”）。 2. 所处环境： 他/她在哪里？环境给他/她怎样的感受？（探索环境） 3. 典型动作： 他/她在做什么？哪个动作最具代表性？（找动词） 4. 内心独白： 找到一句最能代表他/她心声的诗句。（感受共鸣，找抒情句） 5. 精神标签： 用一个或两个词概括他/她的核心精神。（感悟主旨） 6.核心意象：寻找意象 步骤指导 第一步：初读·感知———凭直觉捕捉“第一印象” 第二步：细读·解密———用方法破解“意象密码” 第三步：联读·深解———在背景中“知人论世” 第四步：悟读·共鸣———以我心“入诗境” 三、寻踪———为青春画像 【分组寻踪，为“我”画像】（10分钟） “青春画像”任务卡 1. 形象概括： 雪线跋涉者。 2.环境：在寒冷、危险、空气稀薄的雪峰之侧，脚下是滑坡，环境压抑且充满死亡的威胁。 3.动作：“指关节铆钉般揳入巨石的罅隙”，这个动作充满了力量感和挣扎感；“攀登”与 “坚守” 。 4.内心独白： “这是我此刻仅能征服的高度了”———有无奈，更有对现实的清醒认知和坚守。 5.精神标签： 坚忍、清醒、孤绝、负重前行。 6.核心意象：高度/雪峰（象征着生命的极限、困境与目标）。 昌耀 三、寻踪———为青春画像 【活动一：分组寻踪，为“我”画像】 “青春 ... ...