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课件网) 《金属的化学性质》 打造“实验探究为主、生活联系紧密”的化学课堂 授课教师：****** 学校：****** 目录 1. 说教材 2. 说学情 3. 说教学目标 4. 说教学重难点 5. 说教法与学法 6. 说教学过程 7. 说板书设计 说教材 介绍教材地位、作用与内容编排 教材地位与作用 单元核心位置 《金属的化学性质》位于“金属与金属材料”单元核心，承上启下，连接知识与应用。 知识逻辑基础 通过探究金属反应，为后续理解金属活动性顺序的本质奠定实验基础。 学科素养提升 学生设计与操作实验，能提升“证据推理”“实验探究”等化学核心素养。 符合新课标的理念 建立“性质决定用———思维，符合新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。 明确教材在知识体系与素养培养中的地位 教材内容编排 阐述教材内容的切入点和编排规律 教材以“生活中的金属制品”为切入点，引发学生对金属化学性质的兴趣。 切入点 通过三组递进实验，引导学生总结金属的化学性质，初步渗透认知。 实验递进 遵循“感性体验→实验探究→理性总结”的认知规律，符合学生认知特点。 认知规律 说学情 分析学生已有知识与生活经验、认知难点与不足 学 情： 了解学生已有的知识储备和生活认知 生活经验 熟悉铁锅生锈、铝锅耐腐蚀等现象，对“金属能与某些物质反应”有感性认知。 01 化学知识 已学习氧气化学性质、酸的通性及相关实验操作，具备探究实验初步能力。 02 认知难点与不足 本质理解不足 对“不同金属反应剧烈程度差异”的本质原因理解不足，易混淆概念关联。 实验设计与变量控制能力较弱，可能忽略无关变量影响实验结果。 实验设计能力弱 对“金属与盐溶液反应”的微观过程缺乏具象认知，难以理解反应本质。 微观过程缺乏认知 明确学生在学习中的困难所在 说教学目标 说明知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标 知识与技能目标： 掌握金属化学反应的实验现象、产物和方程式 能说出常见金属与氧气反应的现象及产物，写出镁、铁与氧气的化学方程式。 与氧气反应 能通过实验区分金属与酸的反应差异，知道活泼金属能与酸反应生成氢气。 与酸反应 能描述金属与盐溶液的反应现象，初步理解金属与盐溶液的置换反应。 与盐溶液反应 过程与方法目标： 培养学生在实验探究中的各项能力 1 通过参与两组探究实验，提升实验操作、现象观察和数据分析能力。 探究实验 2 通过讨论问题，培养“基于实验现象推导物质性质”的逻辑思维。 逻辑思维 3 通过小组合作设计实验方案，体验科学探究的一般流程。 科学探究流程 情感态度与价值观目标： 培养学生对化学的兴趣、态度和观念 1 感受联系 结合实例，感受化学与生活、科技的密切联系，激发学习兴趣。 2 培养意识 通过规范操作实验，培养严谨的实验态度和环保意识。 3 体会观念 从探究中，体会“物质的多样性与规律性”的化学观念。 说教学重难点 明确教学的重点和难点内容 教学重点 强调理解金属化学性质及其应用 掌握常见金属与氧气、稀盐酸/稀硫酸的反应现象及结论。 镁、铝 铁、铜 与氧气、酸的反应 理解金属与盐溶液的置换反应及应用，如防止金属腐蚀、判断金属活动性。 如铁与硫酸铜、 铜与硝酸银 与盐溶液的置换反应 教学难点 解决学生对金属反应的理解出现的难题 活泼性判断 分析金属与酸反应的剧烈程度差异，初步判断金属活泼性。 置换反应本质 理解金属与盐溶液置换反应的条件及微观本质。 说教法与学法 说明教学方法和学生学习方法的指导 教法选择 教学方法 情境教学法 展示生活物品，提出问题，激发学生的探究欲望。 实验探究法 设计三组核心探究实验，让学生自主得出金属的化学性质。 对比分析法 引导学生对比反应现象，推导性质差 ... ...
