【新教材核心素养】西师大版数学二年级上册第3单元第2课时《认识米、用米量》教学课件(共23张PPT)+教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 数学学科 第三单元 第2课时 认识米、用米量 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 三 测量长度（一） 课 题 第2课时 认识米、用米量 教学目标： 1．知识技能：认识长度单位“米”，建立1米的直观表象，掌握1米=100厘米的换算关系。 会用米尺、卷尺测量较长物体的长度，能结合“米”和“厘米”描述物体长度。 素养能力：通过观察米尺、比划1米、生活联想，培养量感和空间感知能力。经历“猜想→验证→应用”的过程，理解“米”作为大长度单位的实用性，掌握规范测量方法。 重点难点： 1．教学重点：建立1米的表象，理解1米=100厘米，掌握用米测量的规范方法。 2．教学难点：灵活选择“米”或“厘米”描述物体长度，准确估测较长物体的长度。 教学流程 一、视频导入 【设计意图】通过动态视频展示1米的实际应用场景，将抽象的“米”转化为可观察的视觉形象，解决“米是什么”的认知困惑。对比厘米尺与米尺的差异，让学生直观感受“米是更大的长度单位”，自然引出学习需求，呼应“统一单位”的必要性。 1．课件播放视频 教师：“同学们，今天老师带来一段神奇的视频。 播放视频：1米到底有多长呢？ 2．导入新课： 教师：当物体很长时，用厘米量太麻烦，今天我们就来认识这个新朋友———米！现在，请大家张开双臂，猜猜你的手臂展开大约有多长？其实，很多同学的双臂展开长度接近1米！接下来，我们就用这个‘身体尺’找找教室里的1米，再用米尺验证，看看谁的感觉最准！” 二、探究新知 学习任务一：认识米 【设计意图】教师完全放手，充分相信学生，利用知识的迁移规律，引导学生利用整数连加的经验来解决小数连加问题。 教学例4 1米有多长？ 1．观察米尺： 展示黄色米尺（0~100cm刻度），引导学生指认刻度线、0刻度、100cm刻度、“m”符号，介绍：“米是国际统一的长度单位，用字母m表示，1米写作1m。” 2. 对比厘米尺： 教师提问：“米尺和厘米尺有什么不同？” 总结：米尺更长，刻度单位更大，适合测较长物体。 3.建立1米的表象： （1）身体感知： ① 请学生两臂伸直，用米尺测量展开长度，发现“两臂伸直大约1米”； ② 让学生用手比划1米的长度，反复调整，强化肌肉记忆。 学习任务二：卷尺测量长度 【设计意图：】通过“两臂伸开、用手比划、找生活实例”，将抽象的“1米”转化为触觉、视觉、生活关联的具象认知，突破大单位的抽象性。操作验证：测量黑板、门、同桌身高的实践，让学生在动手操作中掌握测量规范，提升量感的准确性和实用性。 教学例5 测量黑板的长边和短边。 1. 生活联想（议一议环节）： 教师提问：“生活中哪些物体长度大约1米？” 预设：滑板车长、黑板宽。 让学生找身边的“1米”（如讲台宽度、扫帚长度），拓宽认知。 2. 探究米与厘米的关系（试一试环节） （1）观察推理：课件放大米尺刻度，引导学生数“1厘米的段数”：从0到1是1厘米，0到100是100个1厘米，得出 1米=100厘米（1m=100cm）。 （2）验证巩固：用10把10厘米的小尺子拼接，直观演示“10个10厘米=100厘米=1米”，深化换算理解。 测量工具选择： 出示黑板，提问：“用米尺还是厘米尺测量？” 引出卷尺（方便测长物体），介绍卷尺的使用（0刻度对齐、放平拉直）。 分组测量黑板的长边和短边，记录结果（如长边4m，短边1m）； 学习任务三：多种方式描述长度 【设计意图】本任务围绕教材中“估测与测量教室门的宽和高”展开，聚焦 **“估测策略、复合单位理解、实践应用” 三大核心，通过“生活场景→思维探究→能力进阶”的设计，推动学生深度掌握长度描述的多元方法。 教学例6 先估一估教室门的宽和高，再量一量。 出示教材：通过“门高1米95厘米 ... ...