中小学教育资源及组卷应用平台 信息科技 第二单元 第2节 军棋大比拼 课题 军棋大比拼 单元 二单元 学科 信息科技 年级 五年级 教材分析 《军旗大比拼》该课时教材以军棋新玩法设计为情境，编排了 “动手排兵找规律 — 流程清晰学算法” 两个实践学习活动，引导学生理解 “选择排序” 算法的核心思想、掌握用流程图描述算法完成排序的方法，同时学会运用选择排序解决生活中的实际排序问题。教材内容紧密结合五年级学生的兴趣爱好，将抽象的排序算法与熟悉的军棋整理场景融合，注重 “做中学”，符合学生从具体操作到逻辑归纳的认知规律，能帮助学生感受算法在数据有序化（棋子排序）中的实用价值，体会算法在生活中的灵活应用。 教学目标 信息意识：能说出选择排序的核心思想，理解其在军棋排序、数据整理等实际场景中的应用逻辑。计算思维：能分析选择排序的流程路径，掌握用自然语言、流程图分步解决军棋排序、数据排序等问题的方法。数字化学习与创新：能结合流程图工具描述选择排序算法，验证其在军棋新玩法设计、数据有序化等场景中的应用，让排序更清晰高效。信息社会责任：在选择排序的应用中，感受算法思维的价值，践行用科学方法规范排序流程、提升数据处理效率的责任。 重点 能说出选择排序的核心思想，理解其在军棋排序、数据整理等实际场景中的应用逻辑。 难点 能分析选择排序的流程路径，掌握用自然语言、流程图分步解决军棋排序、数据排序等问题的方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第2课 军旗大比拼小智是个军棋爱好者，每到周末他都会和朋友们一起下军棋。最近，他觉得军棋的常规玩法有点单调，想换一种新玩法。这天，他打开棋盒，看到里面混乱的棋子，突然灵光一闪，要是把这些棋子整理一下，按照从大到小的顺序排列，说不定能为新玩法的设计带来灵感。于是，他开始动手整理棋子，准备用这种新的排列方式来设计一种有趣的新玩法。知目标：1. 能描述 “选择排序” 的核心思想。2. 能按照 “选择排序” 流程完成排序操作。3. 能应用 “选择排序” 算法解决真实生活中的问题。播放视频 观看视频理解军棋整理需求，明确 3 个学习目标，聚焦选择排序算法展开思考。 借助趣味情境激发兴趣，让学生快速进入学习状态，清晰本节课核心任务。 讲授新课 一、动手排兵找规律小智想将上节课学习的“比较交换”算法融入新的游戏规则中。他首先从所有棋子中挑选出最重要的“司令”，将其置于首位，接着在剩余棋子中寻找次重要的“军长”，置于“司令”之后……依此类推，直至所有棋子都按照从高到低的等级顺序排列整齐。小智随机抽出6个棋子。小智对这6个棋子进行排序，并记录自己的排序过程。细探究小智又随机抽出 12个棋子，请按照军棋排序的新规则，将这 12 个棋子按从高到低的等级顺序排列，并说一说排序的过程。上述游戏过程实际上体现了“选择排序”的原理。“选择排序”的核心在于，通过多轮比较，逐步找到最大值(或最小值)。在每一轮中，从未排序的部分中挑选出当前的最大值(或最小值)，并将其放置到已排序部分的末尾。通过重复这一过程，最终实现所有元素的有序排列。勤思考在使用“选择排序”算法进行排序时，有哪一个步骤是需要重复操作的 在使用 “选择排序” 算法进行排序时，从未排序的部分中挑选出当前的最大值（或最小值），并将其放置到已排序部分的末尾这一步骤是需要重复操作的，直到所有元素都完成有序排列。“选择排序”算法能够高效地将无序数据按照大小顺序有序排列，其操作过程遵循特定的循环结构，通过逐步筛选最大值(或最小值)并将其放置到正确位置，最终实现数据的有序化。以军棋排序为例:第一步，把未排序的棋子排成一列，已排序个数设为0。第二步，在未排序的棋子 ... ...
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