中小学教育资源及组卷应用平台 信息科技 第二单元 第3节 好汉排排坐 课题 好汉排排坐 单元 三单元 学科 信息科技 年级 五年级 教材分析 《好汉排排坐》该课时教材以水浒英雄卡牌座次排序为情境，编排了 “群英聚义寻龙首 — 英雄有序结义堂 — 英雄互助排排坐” 三个实践学习活动，引导学生理解 “冒泡排序” 算法的步骤原理、掌握用自然语言和步骤记录解决排序问题的方法，同时学会分析冒泡排序的局限性与适用场景。教材内容紧密结合五年级学生熟悉的经典文学 IP，将抽象的排序算法与趣味卡牌整理场景融合，注重 “做中学”，符合学生从具体操作到逻辑归纳的认知规律，能帮助学生感受算法在小规模数据排序（卡牌整理）中的实用价值，体会不同算法的差异与适配场景。 教学目标 信息意识：能说出冒泡排序的步骤原理，理解其在水浒卡牌等数据排序任务中的应用逻辑。计算思维：能分析冒泡排序的比较交换路径，掌握用自然语言、步骤记录分步解决数据排序问题的方法。数字化学习与创新：能结合排序过程记录表描述冒泡排序，验证其在小规模数据排序中的应用，让数据排序更清晰高效。信息社会责任：在冒泡排序的应用中，感受算法对数据整理的价值，践行用科学方法规范排序流程、提升数据处理效率的责任。 重点 能说出冒泡排序的步骤原理，理解其在水浒卡牌等数据排序任务中的应用逻辑。 难点 能分析冒泡排序的比较交换路径，掌握用自然语言、步骤记录分步解决数据排序问题的方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第3课 好汉排排坐《水浒传》描绘了 108 位英雄好汉的传奇故事，这些故事至今仍被人们津津乐道。小智想要将打乱的 108 张水浒英雄卡牌按照水浒英雄的座次进行排序，应如何操作呢？前面已经学习过 “比较交换” 和 “选择排序” 算法，这次我们尝试用新的 “冒泡排序” 算法来解决这个问题。知目标：1. 体验 “冒泡排序” 的步骤。2. 能描述 “冒泡排序” 算法的基本原理。3. 能分析 “冒泡排序” 算法的局限性。（播放视频） 观看视频理解水浒英雄卡牌排序需求，明确 3 个学习目标，聚焦冒泡排序算法展开思考。 借助经典文学 IP 情境激发兴趣，衔接已学算法，让学生快速进入学习状态，清晰本节课核心任务。 讲授新课 一、群英聚义寻龙首小智随机选择 6 位水浒英雄卡牌，明确座次规则：座次数值越大，英雄地位越低，需按座次数值从小到大排序（见表 3-3-1）。勤思考各位英雄的座次排序依据是什么？答案：按座次数值从小到大排序（座次数值越大，地位越低）。“冒泡排序”是一种简单的排序算法，指在一组无序的数中，从左至右，比较相邻两个数的大小，再根据比较结果交换两个数的位置，直到把整组数的最大值移动到最后面(最右边)即完成。小智想要使用“冒泡排序”算法找出这6位水浒英雄中座次数值最大的英雄，他要怎么找呢 细探究使用冒泡排序找出 6 位英雄中座次数值最大的英雄，记录步骤（见表 3-3-1）：第一次比较：13 与 6 比较，13 大，交换位置，当前排序：6，13，22，1，14，3；第二次比较：13 与 22 比较，22 大，保持原位，当前排序：6，13，22，1，14，3；引导学生完成第三至第五次比较，记录每轮排序状态。勤思考1.寻找这6位水浒英雄中座次数值最大的英雄的过程，总共需要经过5次的比较交换位置，最终6有位英雄更换了初始位置。座次数值越大，代表地位越低。2.想一想:“冒泡排序”算法与前面所学的“选择排序”算法有哪些相同之处和不同之处 答案：相同处：均为排序算法，通过比较元素大小实现排序；不同处：比较交换逻辑 ——— 冒泡排序相邻元素依次比较，逐步 “冒泡” 最值；选择排序选取当前范围最值交换；交换频率 ——— 冒泡排序交换更频繁；稳定性 ——— 冒泡排序（相邻相等不 ... ...
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