第19课 清朝君主专制的强化 教学设计（表格式）-2025-2026学年七年级下册《历史》统编版

课题 第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展 第19课 清朝君主专制的强化 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 了解清朝强化君主专制的措施（军机处、文字狱）、闭关政策，理解这些措施对中国社会发展的影响，认识君主专制强化与社会危机的关联，体会 “政策选择影响国家发展” 的历史逻辑。 教材分析 本课是统编版七年级下册第三单元 “明清时期：统一多民族封建国家的巩固与发展” 的第 19 课，聚焦清朝君主专制强化的表现（军机处、文字狱）与影响（社会矛盾、闭关政策）。上承明朝君主专制加强，下启近代中国社会危机，是理解 “封建制度衰落” 的关键，为分析近代中国落后原因提供历史依据。 学情分析 七年级学生对 “君主专制” 概念理解较浅，但对清朝 “皇权集中”（如皇帝乾纲独断）有初步认知。需借助史料（军机处 “材料研读” 、文字狱案例）、示意图（军机处运作流程）、对比分析（明清君主专制措施），梳理强化线索，突破 “君主专制强化对社会发展的影响” 难点，培养批判性思维与历史解释能力。 核心素养目标 唯物史观：理解清朝君主专制强化与社会矛盾、闭关政策的因果关系，认识封建制度衰落的历史趋势。 时空观念：通过时间轴梳理君主专制强化措施（军机处设立、文字狱发展 ），在地图上标注闭关政策的港口限制，明确历史事件的时空分布。 史料实证：分析 “材料研读”（军机处职能 、文字狱诗句 ）、“相关史事”（和珅贪腐 、闭关政策细节 ），提取君主专制强化的表现与影响，论证政策的合理性与局限性。 历史解释：阐释军机处设立、文字狱、闭关政策对君主专制、社会发展的影响，解读 “封建制度衰落与政策失误的关联”，理解历史发展的必然性。 家国情怀：感受君主专制强化导致的社会僵化、闭关锁国带来的落后教训，体会 “开放包容、民主治理” 对国家发展的重要性，增强现代国家治理的价值认同。 学习目标 1.能复述清朝君主专制强化的措施（军机处设立、文字狱 、闭关政策），梳理 “政治→思想→对外”的强化脉络。 2.会用史料分析强化措施的影响（如军机处提高效率但僵化决策 、文字狱禁锢思想 、闭关政策阻碍交流），理解 “君主专制与社会危机的关联”。 3.理解清朝君主专制强化对中国社会发展的负面影响，认识 “开放、民主” 对国家进步的意义，培养历史反思与现实关照能力。 教学 重难点 重点：军机处的设立与职能；文字狱的表现与影响；闭关政策的内容与后果。 难点：分析君主专制强化对社会发展的阻碍作用（如思想僵化、科技滞后、闭关锁国），理解封建制度衰落的历史趋势。 教学方法 问题引导法：围绕 “清朝如何强化君主专制？强化措施对社会有何影响？” 核心问题，设置子问题（如 “军机处如何体现皇权集中？”“文字狱为何阻碍思想发展？”），驱动学生探究。 史料分析法：运用 “材料研读”（军机处 “只供传述缮撰” 、文字狱诗句）、“相关史事”（和珅贪腐案例），引导学生提取信息、论证观点，落实史料实证与历史解释。 对比教学法：对比明清君主专制措施（如明朝厂卫、清朝军机处）、闭关政策与宋元开放，分析政策差异对国家发展的影响，深化对 “封闭导致落后” 的理解。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ———�南书房的设立：君主专制强化的开端” 展示 “南书房位置示意图” 及教材开篇疑问， 提问：“南书房作为皇帝秘书机构，如何体现皇权集中？” 引出本课主题。 观察示意图，思考问题，进入学习情境。 以南书房为线索，激发探究欲，渗透 “政治机构服务皇权” 的唯物史观。 政治强化 —军机处：皇权高度集中的标志 （一）军机处的设立与职能 呈现 “军机处外景和内景图” 等， 讲 ... ...